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萬事開頭難，要想上好一堂課，尤其是理論性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，更離不開好的導(dǎo)入。導(dǎo)入是在課堂教學(xué)活動開始的教學(xué)行為方式，是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。精彩 的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識間聯(lián)系，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教 學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。下面欣瑞講師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)的幾種常用課堂導(dǎo)入方法，希望對大家有所幫助。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降 低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。它的設(shè)計思路：復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的舊知識，分析新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。
例如：在學(xué)習(xí)“反函數(shù)”時，使學(xué)生回憶函數(shù)及映射的定義，提出問題引導(dǎo)學(xué)生反過來思考，從而引進(jìn)反函數(shù)的概念。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識，清楚反函數(shù)與原函數(shù)的關(guān)系，并且掌握了反函數(shù)的定義。
欣瑞講師提醒考生，運(yùn)用此法要注意如下幾點(diǎn)：一要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上。 二是搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方 式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造教授新知識的契機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法即教師選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對其分析、引申、演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課，這樣 可以使學(xué)生如臨其境，生動形象。它的設(shè)計思路：教師從實(shí)際生活出發(fā)，引出里面所包含的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而點(diǎn)出新課。
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