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近期有媒體報(bào)道，臺(tái)灣高雄一名高中老師在課堂上看到學(xué)生帶煙，還有同學(xué)幫忙藏起來，他訓(xùn)斥學(xué)生，但學(xué)生們不理會(huì)，反而在教室里翻桌反嗆。當(dāng)時(shí)過程的視頻被傳上網(wǎng)。

下課鈴聲都響了，但老師和學(xué)生火氣太大，老師走到后面跟學(xué)生對(duì)看，下一秒沖突爆發(fā)。老師氣到打翻垃圾筒，要學(xué)生撿東西出來，但學(xué)生卻不理會(huì)，原來這 名高中生幫朋友藏?zé)?，就藏在垃圾筒里面，被老師發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生對(duì)嗆老師，還翻桌示威。其他學(xué)生在旁邊幸災(zāi)樂禍，邊大笑、邊起哄要打架，有人興奮亂跑，有人假 裝沒事，低頭睡覺。被學(xué)生嗆的老師孤立無援，只能尷尬站在學(xué)生中間。報(bào)道說，看到這段視頻，恐怕讓外界感嘆，這年頭老師真是越來越不好當(dāng)。

通過上述材料，我們可以看出，學(xué)生與老師之間的關(guān)系并不是那么和諧，而是顯得有點(diǎn)疏離，互相不理解，學(xué)生并沒有足夠尊重老師，老師也沒有采取更合理的方法解決問題。

隨著信息化社會(huì)的到來，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑越來越多元化，不僅僅局限于教師和課本，更多的來自于互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)代的學(xué)生與老師之間更多的是平等地交流，更多的是引導(dǎo)，是民主，那么，在新型師生關(guān)系背景下，教師該如何提高自身的威信呢?

作為一個(gè)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確，教師個(gè)人的威信不是靠自己在學(xué)生中的“強(qiáng)硬”態(tài)度，也不是某些片面的觀點(diǎn)“對(duì)學(xué)生教育就是要進(jìn)行教育懲罰。”教師的威 信形成主要取決于教師自身的非權(quán)力性影響。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為理想的教師應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)方法好，關(guān)心學(xué)生，平易近人，開朗快樂，喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)自己公正， 知識(shí)豐富，興趣廣泛，健康親切，衣著整潔，說話幽默，板書漂亮，才是學(xué)生心目中的好教師。

在教師的威信形成過程中，它又經(jīng)歷了一個(gè)由“不自覺威信(自然威信)”向“自覺威信發(fā)展的過程”。但是，這種“自然威信”是一種短暫的，不自覺的威 信，隨著學(xué)生對(duì)新教師的德、才、識(shí)、學(xué)的逐步了解，教師的“自然威信”在學(xué)生心目中也隨之而改變。如果教師各方面的表現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)同一致，那么學(xué)生對(duì)教師 的威信在學(xué)生心目中就由開始“不自覺威信”發(fā)展為“自覺威信”。反之，如果教師各方面的表現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)同不一致，那么，這種“不自覺威信”就可能逐漸在學(xué) 生心目中消失，而失去威信。

那么，提高教師威信可以從哪幾方面入手呢?

第一，在平時(shí)細(xì)微的言行中樹立教師的威信。

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