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如何鍛煉學(xué)生的道德意志?(1)提高道德認(rèn)識(shí)豐富道德情感
(2)在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的道德意志
(3)針對(duì)不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。
幼兒期詞匯發(fā)展的特點(diǎn)?
(1)詞匯數(shù)量的增加
(2)詞類(lèi)范圍擴(kuò)大
(3)詞義理解的加深
(4)積極詞匯增長(zhǎng)
幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)?
(1)具體形象性思維
(2)抽象邏輯性思維萌芽
(3)言語(yǔ)在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)
幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)?
(1)情緒穩(wěn)定性逐漸提高
(2)情緒控制力增強(qiáng)
(3)社會(huì)情感開(kāi)始發(fā)展且逐步豐富和加深
幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)?
(1) 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)
(2) 重視對(duì)幼兒言語(yǔ)能力的訓(xùn)練
(3)注意發(fā)揮成人言語(yǔ)的榜樣作用
兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)分類(lèi)?
(1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)
(2)為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)
(3)為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)
(4)為祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀?
(1)感知、思維和語(yǔ)言方面
(2)在行為、情緒和社會(huì)性方面
(3)其他方面問(wèn)題，如發(fā)育遲緩、品德問(wèn)題等
學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治?
預(yù)防
(1)避免可能造成損傷的因素
(2)注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格
(3)關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對(duì)差生幫助，使他們能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
矯治
(1)提供特殊教育
(2)記性行為矯正
小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)?
(1)隨著年級(jí)增高而逐步發(fā)展
(2)抽象邏輯思維還缺乏自覺(jué)性
(3)抽象邏輯思維水平還處于初級(jí)階段
小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)?
(1)小一到小三處于上升時(shí)期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期
(2)小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級(jí)見(jiàn)無(wú)顯著差異
(3)小五到小六有處于第二個(gè)上升期
初中生思維發(fā)展特點(diǎn)?
(1)初中生的抽象思維雖開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持
(2)從少年期開(kāi)始已有可能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律
(3)初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期
中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)?
中學(xué)生想象十分豐富、生動(dòng)、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：
(1)想象的有意性迅速增長(zhǎng)
(2)想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展
(3)想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為?
(1)獨(dú)立意以受阻礙
(2)自主性被忽視或受到防礙
(3)當(dāng)個(gè)性伸展受阻礙
(4)當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受
初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化?
(1)情感上的脫離
(2)行為上的脫離
(3)觀點(diǎn)上的脫離
(4)榜樣作用的削弱
影響高中聲自我概念的因素?
(1)生理因素
(2)認(rèn)知水平
(3)父母的自我概念傾向
(4)成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累
心理教育完成的任務(wù)?
(1)心理素質(zhì)教育
(2)心理健康教育
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