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二、多項選擇題
1. AC【解析】內(nèi)歸因是行為者的內(nèi)在原因，如人格、情緒、意志等。外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素，如工作設施、任務難度、機遇等。穩(wěn)定歸因是導致行為 的相對不變因素，如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對易變的因素，如內(nèi)在的情緒、外在的機遇等。
2. ABCD【解析】學生的心理發(fā)展包括認知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。其中，中學生觀察力發(fā)展的特點是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精確性提高;(4)概括性更強。
3. ABC【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4. BD【解析】教學過程中學生以學習書本知識和間接經(jīng)驗為主。
5. ABCD【解析】教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。最早的教學手段就是人自身的活動，如口耳相傳、示范、模仿、練習， 主要通過語言，也包括通過表情、動作、形體等進行。文藝復興前后，出現(xiàn)了專門的教學手段?？涿兰~斯編寫的《世界圖解》是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術(shù) 箱”和福祿貝爾的“恩物”都是專門的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標本等，大多是在班級授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的。這些教學手段大大提高了教學 活動的效率，促進了義務教育的普及和發(fā)展。而新型的教學手段包括多媒體的應用等。
6. ABCD【解析】學校教育對個體發(fā)展的功能，包括引導和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展，加速個體發(fā)展，具有延時價值，開始個體特殊才能，故ABCD均選。
7. ABC 【解析】優(yōu)良的個性品質(zhì)也是從事教師職業(yè)的人員必須具備的，但是這并不屬于教師專業(yè)素養(yǎng)，故D項不選。
8. BCD【解析】根據(jù)課程制定者或者管理層次，課程可分為國家課程、地方課程、校本課程。
9. ABCD【解析】題中各項均屬于陳述性知識。
10.BCD【解析】效度、信度和標準化是心理測驗的技術(shù)指標。
三、判斷題
1. × 【解析】題于所述為效度。信度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。
2.× 【解析】教師在開展教學與研究上具有的獨特優(yōu)勢是能夠接觸到第一手的資料.能夠在實際的教學情境中觀察研究。
3. × 【解析】做好個別教育工作應該是包括所有學生在內(nèi)的教育工作，不只是優(yōu)秀生或者后進生。
4. × 【解析】人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗，而是一種積極的力量。
5. × 【解析】分散復習的效果優(yōu)于集中復習的效果。
6. √ 【解析】盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應兒童的自然天性。
7. × 【解析】因為教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設施現(xiàn)代化的觀點是片面的。
8. √ 【解析】心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心 潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。
9. √ 【解析】倒攝抑制是后學習的內(nèi)容對先學習的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進 作用，負遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移的時間順序，先學習的內(nèi)容對后學習的內(nèi)容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合 消極影響，因此屬于逆向負遷移。
10.× 【解析】智育主要是指包括各門學科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)的教育話動。
11.× 【解析】教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導作用是有條件的，因為教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。
12.× 【解析】升學教育以升學為唯一目標，以犧牲學生的發(fā)展為代價，違背素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育是以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨;面向全體學生，促進 學生在德智體美諸 方面全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要貫串于教育 的全過程并滲透于教育的方方面面。
13.× 【解析】教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，而學生在學校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。
14.× 【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學生的控制上。
15.√ 【解析】班杜拉的大量實驗證明，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學習的效果。
16.× 【解析】學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用是不可能的。
17.× 【解析】與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應的高級神經(jīng)活動類型應該是安靜型。
18.× 【解析】備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。
19.√ 【解析】因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。
20.× 【解析】題干所述為美感。理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗;美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。

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