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參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1. A【解析】終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
2. B 【解析】在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
3. D【解析】本題是對(duì)課程類型分類的考查。
(1)從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。
(2)從課程任務(wù)的角度，可將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
(3)從課程功能的角度，可將課程劃分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。
(4)從教育階段的角度，可將課程劃分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程，大學(xué)課程。
(5)從課程的組織核心角度，可將課程劃分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。
4. D
5. B【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的的結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。所以本題選B。
6. B
7. C 【解析】教育目的是學(xué)校確立培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，故C項(xiàng)不正確。
8. A
9. A
10.A【解析】推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。
11.B【解析】測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)，大學(xué)英語等級(jí)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。
12.D【解析】題干中孔子的言論說明教師要以身作則，為人師表，這屬于道德修養(yǎng)方面的要求。
13.A 【解析】題干所述為個(gè)體本位論的觀點(diǎn)。盧梭是個(gè)體本位論的代表之一。
14.A 【解析】人身自由權(quán)指學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。
15.B【解析】說理教育法是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)的德育方法。說理的形式可以是具體形象、有啟發(fā)性的講解和報(bào)告，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力等。
16.C 【解析】班集體是班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體，所以答案為C。
17.D【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。
18.C 【解析】阿特金森根據(jù)追求成功和避免失敗兩類動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的 動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù);當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī) 水平反而會(huì)下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使 失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自已和他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是C。
19.B 【解析】刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘左右的記憶叫短時(shí)記憶，題干所述對(duì)電話號(hào)碼的記憶即為短時(shí)記憶。
20.B 【解析】從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。要么不做作業(yè)而受到責(zé)罵，要么忍受做作業(yè)的痛苦而避免家長(zhǎng)的責(zé)罵，這兩者對(duì)學(xué)生來說都是一種威脅，他必須選擇其一。
21.A 【解析】因材施教是對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的教育方法，這正符合人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性的規(guī)律。
22.C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童已形成了守恒概念，思維也具有了可逆性。
23.B【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力不是追求知識(shí)本身，而是追求知識(shí)之外的自尊滿足，所以是一種外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
24.C【解析】過度學(xué)習(xí)程度以150%為佳，20×150%=30。
25.B 【解析】題干是學(xué)習(xí)知識(shí)為了履行社會(huì)義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會(huì)意義，但這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅服從于眼前利益和教師、家長(zhǎng)的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提高。
26.A【解析】如果每個(gè)教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會(huì)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的巨大作用。題于體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性。
27.D【解析】個(gè)性心理特征是在認(rèn)知過程、情感過程、意志過程實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
28.D 【解析】我國(guó)學(xué)者把學(xué)習(xí)分為三類，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
29.C 【解析】匱乏性需要即低級(jí)需要，生理需要和安全需要為低級(jí)需要，是人和動(dòng)物所共有的。
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