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【教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律】

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)

在教學(xué)中必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用

貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題:一是只重書本知識(shí)的傳授;一是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí),忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(2)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律要注意兩個(gè)問(wèn)題:既不能只重視教師的作用,又不能只重視學(xué)生的作用。

(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的:傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之 中;知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ),知識(shí)為智力活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域,只有有了某一方面的知識(shí),才有可能去從事某方面的思維活動(dòng);發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條 件,可以說(shuō),智力既是接受人類已有知識(shí)的工具,同時(shí)又是開發(fā)新知識(shí)的工具。掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量,依賴于一定的智力。

知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念:知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。

要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的:從傳授知識(shí)的內(nèi)容上看,傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。從傳授知識(shí)的量來(lái)看,在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng),不能過(guò)多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。采用啟發(fā)式教學(xué)。

貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,要防止兩種傾向:一是形式教育論只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,忽視知識(shí)傳授的傾向。二是實(shí)質(zhì)教育論只向?qū)W生傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)

知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí),必須注意的問(wèn)題:一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí),忽視思想品德教育。

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