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【復習要點】

一、課堂紀律的性質

1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

2、類型：

(1)教師促成的紀律

學生需要教師給予較多的指導和監(jiān)督，因為他們不知道在怎樣一個大集體中進行學習。缺少教師的指導，他們就不能創(chuàng)立有組織的活動所必需依賴的集體結構 ——紀律。學生只有在有紀律的活動中，才能學到維護社會和人與人之間的某些規(guī)范和態(tài)度，才能享受到有紀律的集體活動所帶給他們的安全感和穩(wěn)定感。

教師促成的紀律應該包括結構的創(chuàng)設和體貼。教師的指導、監(jiān)督、懲罰、規(guī)定、限制、獎勵、操縱、組織、安排日程和維護標準等，都屬于結構的創(chuàng)設。而體貼則包括同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持、征求和采納學生的意見等。

(2)集體促成的紀律

自從入學以后，班集體對學生在發(fā)展控制自我和活動定向等社會成熟方面起著越來越大的作用。他們開始對其他同學察言觀色，以便決定應該如何思考、如何 行事。久而久之，學生會形成一系列的規(guī)范行為。因此，對于教師來說，建立一個積極向上、學習風氣良好的班集體對管理學生具有非常重要的意義。

(3)任務促成的紀律

每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度重視，而對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對任務的充分理解和濃厚興趣為前提的。也就是說，任務促成的紀律是建立在積極動機基礎上的。

(4)自我促成的紀律

馬卡連柯說，我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。良好的課堂紀律最根本的特征就是形成了自覺的紀律。

二、課堂結構與課堂紀律

1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。

2、結構

(1)課堂情境結構

a.班級規(guī)模的控制

一般而言，班級規(guī)模越大，學生的平均成績便越差;班級規(guī)模越大，教師態(tài)度、學生態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

b.課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

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