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【復(fù)習(xí)要點】
一、教學(xué)評價：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
二、教育評價與測量及測驗的關(guān)系
測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎(chǔ);測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。
三、教學(xué)測量與評價的分類
1、形成性評價和總結(jié)性評價(根據(jù)實施教學(xué)評價的時機)
形成性評價通常是在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談。
總結(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評價，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定。
2、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式)
常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。
標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是根據(jù)某一不隨測驗適用對象的變化而變化的固定標(biāo)準(zhǔn)，來評定學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。
3、配置性評價和診斷性評價(根據(jù)教學(xué)評價的功能)
配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，為摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。
診斷性評價，有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異;有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。
4、正式評價和非正式評價(教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度)
正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。
非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的，如觀察、談話等。有時，教師可以采用非正式評價作為正式評價的補充。
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