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近年來，縱觀各省市的教師招聘考試，凡是涉及教育心理學(xué)的試題中，必然會考到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識。而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論更是考察的重中之重，尤其是對于四個發(fā)展階段的考察，幾乎歷次考試都會在此命題。
但是，許多學(xué)員反應(yīng)幾個階段名稱相似，極容易記混，即使勉強(qiáng)機(jī)械識記，在遇到靈活題目時，仍舊會舉棋不定。因此，欣瑞講師尚宏偉為考生撰寫本文，從 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的內(nèi)容出發(fā)，以通俗簡明的方式對其進(jìn)行解釋，教授大家相關(guān)做題技巧，以便幫助大家輕松攻克該知識堡壘，在考試中順利拿下該知識點(diǎn)的題 目。
一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的具體內(nèi)容
皮亞杰(Piaget，J.)提出的認(rèn)知發(fā)展的階段性理論，具有非常廣泛和深遠(yuǎn)的影響。他認(rèn)為，兒童認(rèn)知形成的過程是先出現(xiàn)一些憑直覺產(chǎn)生的概念 (并非最簡單的概念)，這些原始概念構(gòu)成思維的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過綜合加工形成新概念，建構(gòu)新結(jié)構(gòu)，這種過程不斷進(jìn)行，這就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方 法。皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。
1.感知運(yùn)動階段SensorimotorStage(0—2歲左右)
這個階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。
2.前運(yùn)算階段PreoperationalStage(2—6、7歲)
兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn)：
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