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91、試述高中生品德發(fā)展的基本特征。(P161)
答：高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期，表現(xiàn)在能自覺地應(yīng)用一定的道德觀點、信念來調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。
92、簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。(P162)
答：(1)依從。包括從眾和服從兩種。(2)認(rèn)同。(3)內(nèi)化。
93、簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。(P163)
答;(1)外部條件：家庭教養(yǎng)模式，社會風(fēng)氣，同伴群體。
(2)內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢，道德認(rèn)知。
94、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。(P165)
答：(1)有效的說服;(2)樹立良好的榜樣;(3)利用群體約定;(4)價值辨析;(5)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。
95、簡述心理健康的概念(內(nèi)涵)。(P172)
答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
96、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(P173)
答：(1)對現(xiàn)實的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。(4)人建立親密關(guān)系的能力。(5)與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(6)生活熱情與工作高效率。
97、簡述中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙。(P174)
答：焦慮癥，抑郁癥，強(qiáng)迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進(jìn)食障礙，睡眠障礙。
98、簡述心理健康教育的意義。(P178)
答：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要;(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
99、簡述在學(xué)校開展心理健康教育的途徑。(P183)
答：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。
100、簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。(P183)
答：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。
101、簡述影響學(xué)生行為改變的方法。(P183)
答：(1)行為改變的基本方法，包括強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。
(2)行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。
(3)改善學(xué)生認(rèn)知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。
102、簡述教學(xué)目標(biāo)及其意義。(P188)
答：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價，選擇和使用教學(xué)策略，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
103、簡述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。(P189)
答：布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級：接受，反應(yīng)，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。
動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。
104、簡述加涅的九大教學(xué)事項。(P194)
答：(1)引起學(xué)生注意;(2)提示教學(xué)目標(biāo);(3)喚起先前經(jīng)驗;(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為;(7)適時給予反饋;(8)評定學(xué)習(xí)結(jié)果;(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
105、簡述教學(xué)策略的類型。(P200)
答：(1)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。有：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。(3)個別化教學(xué)。有：程序教學(xué)、計算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)。
106、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則。(P201)
答：(1)教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當(dāng)組織教材。(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。
107、簡述合作學(xué)習(xí)及其特征。(P202)
答：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。其特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會互動;(5)團(tuán)體經(jīng)歷。
108、簡述個別化教學(xué)及其環(huán)節(jié)。(P203)
答：個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。其環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
109、簡述影響課堂管理的因素。(P206)
答：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(2)班級規(guī)模;(3)班級的性質(zhì);(4)對教師的期望。
110、簡述群體動力的表現(xiàn)。(P208)
答：群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關(guān)系。
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