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二、填空題
1.智力技能也稱認(rèn)知技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的_______活動方式。
答案：智力
2.我國心理學(xué)家根據(jù)加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為_______、原型操作和_______。
答案：原型定向 原型內(nèi)化
3.一般認(rèn)為，操作技能的形成可分為_______、操作模仿、_______、操作熟練四個(gè)階段。
答案：操作定向 操作整合
4.我國心理學(xué)界通常認(rèn)為，用心理模擬法來建立心智活動的實(shí)踐模式需要經(jīng)過的步驟為_______和_______。
答案：創(chuàng)擬確立模型 檢驗(yàn)修正模型
三、簡答題
1.簡述操作技能形成的階段。
答案：通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。
①操作的定向。操作定向即了解操作活動結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。
②操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動結(jié)構(gòu)，在頭腦中獲得有關(guān)操作活動的初步的動覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。
③操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。
④操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。
2.簡述操作整合階段和操作熟練階段的動作特點(diǎn)。
答案：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點(diǎn)有：
①動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。
②動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。
③動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。
④動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行高度完善化和自動化。其內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立了概括的、暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。其動作特點(diǎn)有：
①動作品質(zhì)：具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
②動作結(jié)構(gòu)：各個(gè)動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。
③動作控制：動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。
④動作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。
3.簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。
答案：
1、練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性、靈活性都會逐步提高。
2、要注意練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系，注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。打破框架才有一個(gè)新的飛躍。
3、練習(xí)曲線的特點(diǎn)：
(1)開始進(jìn)步快;
(2)中間有一個(gè)明顯的暫時(shí)的停頓期，即高原期;
(3)后期進(jìn)步較慢;
(4)總體趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。
四、論述題
試論述動作技能與智力技能的關(guān)系。
答案：(一)動作技能與智力技能是構(gòu)成技能系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其區(qū)別在于：
①活動的對象不同。動作技能屬于實(shí)際操作活動范疇，其對象是物質(zhì)的、具體的，表現(xiàn)為外顯的骨骼和肌肉的操作。智力技能的對象是頭腦中的映象，具有主觀性和抽象性，表現(xiàn)為從外部難以覺察的頭腦中的思維過程，屬于觀念范疇。
②活動的結(jié)構(gòu)不同。動作技能是系列動作的連鎖，因而其動作結(jié)構(gòu)必須從實(shí)際出發(fā)，符合實(shí)際，不能省略。而智力技能是借助于內(nèi)部言語實(shí)現(xiàn)的，可以高度省略、高度簡縮，甚至覺察不到它的進(jìn)行。
③活動的要求不同。動作技能和智力技能形成的結(jié)果都是從不會做到知道如何做，再達(dá)到熟能生巧。但動作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而智力技能則要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法，即獲得產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)。
(二)兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：動作技能經(jīng)常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成常常是在外部動作技能的基礎(chǔ)上，逐步脫離外部動作而借助內(nèi)部言語實(shí) 現(xiàn)的。同時(shí)，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調(diào)節(jié)者，復(fù)雜的運(yùn)動技能，往往總是包含認(rèn)知成分，需要學(xué)習(xí)者智力活動的參與，手腦并用才能完成。
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