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三、簡答題
1.20世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?
參考答案：
①主動性研究，即研究如何使學生主動參與教學過程，并對自身的心理活動做出控制;
②反思性研究，即研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié);
③合作性研究，即研究如何使學生共享教與學中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習;
④社會文化研究，即研究社會文化背景如何影響學習過程和結果。
2.請簡述教一學過程的四種變量。
參考答案：
①教學內(nèi)容②學生特點③教師特點④教學環(huán)境
四、論述題
1.請分析教—學過程中存在的三種過程。
參考答案：
①學習過程。它指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。
②教學教程。在教學過程中，教師設計教學情境(如教學目標的選擇、題材的安排以及環(huán)境的設置等)，組織教學活動(如講演、討論、練習以及實驗等)， 與學生進行信息交流(如信息的的呈現(xiàn)、課堂提問與答疑等)，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進行 教學管理，調(diào)節(jié)教學的進程，以確保教學的有效性。
③評價/反思過程。它雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。它包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判，在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。尤其教學結束后，教師特別注意評價學習的結果，對學生和教師自己的行為作出反思。
2.聯(lián)系實際說明學習教育心理學的意義。
參考答案：
①幫助教師準確地了解問題。學生的情況是千差萬別的，一旦出現(xiàn)了學習困難，教育心理學可提供多種方法幫助教師了解原因。例如，一名小學四年級學生在 語文閱讀方面存在困難，我們就可以應用智力測驗、閱讀測驗或者與此有關的生理方面的健康檢查等各種測查手段來找出困難的癥結。教育心理學有助于教師對教育 現(xiàn)象形成新的科學認識。尤其是對傳統(tǒng)的常規(guī)的教學方法、教學行為進行分析和研究，提出更為科學的觀點。例如，在小學語文課上，老師應該采用什么方式指定學 生起來朗誦課文，是隨機點名還是按順序點名?對這個看上去不成為問題的問題，教育心理學研究表明，其答案并非像人們想像的那么簡單，應綜合考慮不同的年 級、不同點名方式的利弊等，選取恰當?shù)狞c名方式。
②為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結合實際的教學內(nèi)容、教學對象、教學材料、教學環(huán)境等，將 這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學程序或活動。例如，根據(jù)學習動機的規(guī)律，在課堂教學中可以采取創(chuàng)設問題情境、積極反饋、恰當控制動機水平等手段來培養(yǎng)和激發(fā)學生 的學習動機。
③幫助教師預測并干預學生。利用教育心理學原理，老師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取相應的干預或 預防措施，達到預期的效果。比如，根據(jù)學生的智力發(fā)展水平，為智力超常或特殊才能的兒童提供更為充實、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學內(nèi)容。
④幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證。教育心理學 并非給教師提供解決一切特定的問題的具體模式，相反它給教師提供進行科學研究的思路和研究方法，使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法，而且還可 以結合自己的教學實際進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。
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