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人的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，這些規(guī)律影響著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，充分的利用這些規(guī)律對我們的教學起到促進作用，相反，則會阻礙教學的發(fā)展。
首先，人身心發(fā)展具有順序性。
一個人從呱呱墜地到長大成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，一個人的身體發(fā)展是按照 從頭部到四肢、從中間到四周、從骨骼到肌肉這樣的順序發(fā)展，所以，我們會發(fā)現(xiàn)剛出生的嬰兒，他們的頭部比較大，而相比之下四肢短小。現(xiàn)實生活中，好多人都 覺得剛出生的嬰兒，長得特別丑，但長了幾個月后就覺得愈看越順眼，其實這就是遵循的人身心發(fā)展的順序性，因為生長的過程中頭部和四肢的比例變得協(xié)調(diào)了。除 此之外，人的記憶方式是由機械記憶到意義記憶，思維方式是由具體思維到抽象思維……綜上所述，我們教師在教學過程必須遵循人身心發(fā)展的順序性，課程的設(shè)計 應(yīng)該由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級向高級的順序。逐漸地前進，不能“揠苗助長”，“凌節(jié)而施”否則不僅不能得到預期的效果，甚至會損害學生的 身體和心理健康。
其次，人的身心發(fā)展具有階段性。
個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的特征及矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。它給我們的教學啟示就是教育應(yīng)該量力而行， 不要搞“一刀切”。在現(xiàn)實中，有些父母，往往不按照兒童發(fā)展的階段性人為地通過訓練來加速孩子的發(fā)展。比如：孩子一般3個月時會俯臥，能用手臂撐住抬 頭，4~6個月會翻身，7~8個月會坐會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。但好些心急的父母們讓孩子越過“爬”的階段，或者很少讓孩子爬，就直接學走路。 這種“跨越式的發(fā)展”，雖然能早早地讓孩子學會走路，但過早走路，容易把孩子的雙腿壓彎，還容易形成扁平足，而且孩子的的平衡感也會受到影響。 這就提示我們什么階段干什么事，不然后果不敢設(shè)想。
再次，個體身心發(fā)展的不平衡性。
個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面不同年齡發(fā)展不同步。例如，人的身高、體重有兩個高速發(fā)展期，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一 年，通常我們會聽到一些父母感慨說，“我家寶寶真是一天一個樣”。第二個高峰則在青春期。在這兩個高峰期內(nèi)，身高、體重的發(fā)展速度比平時要迅速很多。發(fā)展 不平衡的第二個方面是不同方面不同年齡發(fā)展不勻速。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理 方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后；在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。正是因為人身心發(fā)展的不平衡，給我們的教 學啟示是抓關(guān)鍵期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。這一時期中，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā) 揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
