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如果撫養(yǎng)者不能及時滿足嬰兒的需要，嬰兒則可能形成焦慮型或回避型依戀。親子依戀對自我同一性的影響作用是通過親子關系對安全感的影響表現(xiàn)出來的。 撫養(yǎng)者在與嬰兒互動的過程中，會給嬰兒帶來最重要的品質——安全感，這正是嬰兒對環(huán)境開展探索活動的重要心理基礎。安全感是依戀模型的核心內容，也是合成 自我統(tǒng)一感(自我同一性的表現(xiàn)形式)的必要因素。
依戀關系的建立能有效促進個體與家庭形成緊密情感聯(lián)結，積極的依戀工作模型能提升個體的抗壓能力，形成對自我、他人的客觀認知。在嬰幼兒時期，親子 依戀有利于自我概念和自尊的萌芽。首先，安全感的建立會使嬰兒產生舒適感，其對外界環(huán)境的探索會更加積極。其次，良好的親子依戀使嬰兒對撫養(yǎng)者產生信任 感，愿意觀察撫養(yǎng)者，與撫養(yǎng)者形成良性互動，這對個體早期心力內投作用和自居作用的形成作出了良好鋪墊。最后，安全型依戀的個體易與父母建立積極支持關 系，嬰兒給撫養(yǎng)者積極的反饋會增強撫養(yǎng)者的照顧欲望，促使撫養(yǎng)者為嬰兒提供更多的外界刺激，進一步促進其社會性發(fā)展。
父母和同伴都是青少年重要的依戀對象，親子依戀、同伴依戀在青少年成長的不同階段，發(fā)揮著不同的作用。親子依戀與青少年自尊水平、情緒控制能力和社 會適應能力的發(fā)展相關，同伴依戀則與青少年社會行為的形成、自我同一性的發(fā)展緊密相連。父母會影響青少年對社會和未來的期望和態(tài)度，對日后職業(yè)的選擇和價 值觀的整合有良好幫助；同伴會為青少年提供社會支持，促進其掌握社交技能。親子依戀既能對青少年自我同一性產生直接影響，也能通過同伴依戀這個中介變量間 接地對自我同一性產生影響，不同同伴依戀風格的青少年其自我同一性發(fā)展狀況也有所差異。關系同一性與同伴依戀存在一定正相關，同伴依戀能夠預測自我同一性 某些層面的發(fā)展概況。
同伴是青少年的重要他人，同伴依戀不僅給個體提供鼓勵和支持，還可滿足個體對親密感和社會支持的需要，促進正向情感依戀的形成。有良好依戀關系的個 體，其自尊水平較高，自我同一性的發(fā)展較為穩(wěn)健，易與他人建立親密關系。同伴依戀能預測青少年的生活滿意度和自我價值感，使個體產生積極自我信念，因此也 是青少年能否適應學校、社會生活的風向標。總體來說，自我同一性的發(fā)展進程離不開依戀關系的產生與建立，依戀為自我同一性發(fā)展奠定了良好基礎。隨著青春期 的到來，青少年的依戀對象逐漸由父母轉向同伴群體，學校和社會對同一性的影響作用日漸凸顯。自尊、依戀和同伴關系等均能影響自我同一性。在個體早期發(fā)展階 段，依戀對同一性起主導作用。進入青春期后，自尊和同伴關系對同一性的影響逐漸增強。研究自我同一性與自尊、依戀和同伴關系的聯(lián)系有助于掌握青少年心理社 會性的發(fā)展現(xiàn)狀，追尋學校和同伴群體對同一性的影響作用，為今后心理健康教育的開展提供參考。
從以上依戀與自我同一性的研究，我們也可以看出依戀對自我同一性形成的重要性，這也顯示了知識的系統(tǒng)性，沒有哪一個學科或者知識是孤立的，我們可以從不同角度理解、分析、解決一個問題。
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