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埃里克森是新精神分析學(xué)派的代表之一。他 受弗洛伊德的影響和啟發(fā)，根據(jù)人格的發(fā)展受機(jī)體成熟、自我成長和社會關(guān)系的三個過程的演變創(chuàng)建了以自我成長為中心的人格發(fā)展的階段理論。他認(rèn)為人個體發(fā)展 的每個階段都會面臨一對危機(jī)或沖突，個體對危機(jī)的積極解決，就會增強(qiáng)自我的力量，形成良好的自我品格，有利于個體對環(huán)境的適應(yīng)。反之減弱自我的力量，阻礙 個體對環(huán)境的適應(yīng)。他認(rèn)為個體的發(fā)展是在社會背景下進(jìn)行的，發(fā)展是人生過程中一直進(jìn)行的，個體發(fā)展中包含了八個階段，分別是：第一階段，信任與不信任(出 生到18個月)；第二階段，自主與懷疑(18個月到3歲)；第三階段，主動與內(nèi)疚(3歲到6歲)；第四階段，勤奮與自卑(6歲到12歲)；第五階段，同一 性與角色混亂(12歲到18歲)；第六階段，親密與孤獨(成年早期)；第七階段，繁衍與停滯(成年中期)；第八階段，完善感與悲觀失望(成年晚期)。他的 人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都可能會給一個人造成終身的遺憾。雖然在目前的研究，也有很多人不 認(rèn)同這種劃分，但是埃里克森確實為我們研究開創(chuàng)了一片新天地。
在埃里克森的劃分的八個階段里，研究最多可能要算第五階段，同一性與角色混亂(12歲到18歲)。對于同一性的定義在學(xué)界也是多種多樣，但國內(nèi)外多 項研究表明，影響自我同一性的因素主要有以下幾方面：家庭因素(即父母教養(yǎng)方式%親子溝通和父母期望等)；認(rèn)知發(fā)展因素(即對自我、自我與社會關(guān)系的認(rèn) 知)；學(xué)校教育因素(教育觀念與方式、同伴關(guān)系和友誼)；社會文化因素(即文化背景、榜樣作用)和其他因素(即人格、依戀、自尊、社會支持、心理健康、歸 因方式、學(xué)校適應(yīng)、情緒適應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)生涯等)。老師在上課時也強(qiáng)調(diào)了與同一性相關(guān)的兩個概念：自尊與自我概念。自我同一性與父母教養(yǎng)方式、心理健康、 人格等變量的研究成果較多，與自尊、依戀和同伴關(guān)系等的相關(guān)研究略有不足。
但我之前學(xué)習(xí)依戀理論時卻也找到了一些同一性與依戀相關(guān)的文獻(xiàn)。實際上，自嬰幼兒感知覺發(fā)展之際，自我同一性就在不斷發(fā)展。無論是連續(xù)感還是一致 感，其共同的生理基礎(chǔ)都是感知覺的發(fā)展。個體最初的安全感和自尊的萌芽是建立在親子依戀基礎(chǔ)之上的。嬰幼兒時期撫養(yǎng)者(主要為母親)與嬰兒的互動方式與早 期親子依戀關(guān)系的形成密不可分。依戀的內(nèi)部工作模型理論認(rèn)為，如果撫養(yǎng)者(主要是母親)能夠準(zhǔn)確把握嬰兒發(fā)出的與其生理需要有關(guān)的信號，并迅速作出恰當(dāng)?shù)?反應(yīng)，嬰兒就能與母親建立起初步的聯(lián)結(jié)，對外界產(chǎn)生積極的信任感，逐步建立起安全的工作模式，形成安全型依戀。提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
