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在教育心理學(xué)中涉及到很多實驗，行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義。每一個心理學(xué)流派都有很多代表人物及相關(guān)理論，下面欣瑞教育小編老師著重給大家講解行為主義流派的斯金納的操作性條件作用理論。
斯金納首先把人與動物的行為分為兩種，應(yīng)答性行為和操作性行為，用通俗的話來解釋，應(yīng)答性行為是先有刺激，后有反應(yīng)；而操作性行為則是先有反應(yīng)后有 刺激。故而，他認(rèn)為巴甫洛夫的實驗體現(xiàn)的就是應(yīng)答性行為，而把自己所做的迷箱實驗中的行為稱之為操作性行為，把自己的理論稱之為操作性條件作用理論，或者 強化理論。
斯金納把一只老鼠放到他的實驗裝置中，并設(shè)置一個杠桿，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激，小老鼠在箱內(nèi)可自由活動，當(dāng)它按壓杠桿時，就會有一團實 物掉下來，小老鼠就能吃到食物，經(jīng)過幾次意外地按壓杠桿，小老鼠按杠桿的行為被強化了。這就是心理學(xué)史上著名的“斯金納箱實驗”。
強化物一般分為兩類，一類是指與反應(yīng)想依隨的刺激能增強該反應(yīng)，此為積極強化物，如食物、獎勵等；所謂消極強化物，是指與反應(yīng)想依隨的刺激從情境中 被排除時，可增強該反應(yīng)。例如，將白鼠放進迷箱中，給予白鼠電擊直至白鼠按壓杠桿。經(jīng)過幾次強化后，白鼠很快習(xí)得了有壓反應(yīng)，以逃避點擊。電擊即是增強壓 桿反應(yīng)的消極強化物，其他諸如強光、噪聲、批評等厭惡性刺激皆屬于此列。斯金納把積極強化物對應(yīng)的行為稱為正強化，而消極強化物對應(yīng)的行為稱之為負(fù)強化。 將白鼠放進迷箱中，當(dāng)小白鼠按壓杠桿時，就會遭遇電擊，經(jīng)過多次嘗試，小老鼠就學(xué)會了不按壓杠桿，這種學(xué)習(xí)稱之為懲罰。而在小白鼠按壓杠桿時，沒有給予任 何的強化物，那么，多次嘗試后，小老鼠按壓杠桿的行為逐漸減少，稱之為消退。以上就是斯金納的強化理論。整理成如下表格：
在實際學(xué)習(xí)中或者考試的時候，這部分內(nèi)容基本上都是以選擇題的形式來考察，在做選擇題時，首先搞清楚哪個是刺激，哪個是行為。然后判斷是愉快刺激還是厭惡刺激，行為頻率是增加還是減少，這樣就能夠正確選出答案。
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