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1、規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。
2、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。
3、一般說來預(yù)習(xí)有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。
4、道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的存在依賴與整個(gè)社會(huì)的存在。
5、品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德準(zhǔn)則在一個(gè)人身上的體現(xiàn)品德是通過個(gè)體反映了社會(huì)道德，它依賴和制約于個(gè)體。
6、一般認(rèn)為，品德主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個(gè)部分構(gòu)成。
7、道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。
8、道德觀念是對社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
9、研究表明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時(shí)間，小學(xué)一二年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素;三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念。
10、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。
11、根據(jù)個(gè)體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智型、情緒型和意志型。
12、1990年情感智力概念被正式提出。
13、實(shí)現(xiàn)教育目的自覺性與堅(jiān)韌性是教師的意志特征。
14、態(tài)度形成一般要經(jīng)過"依從到認(rèn)同再到內(nèi)化"三個(gè)階段。
15、態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為"解凍--變化--凝固"三個(gè)階段。
16、教師威信來自兩個(gè)方面，一是權(quán)力威信，另一個(gè)是人格影響即教師本人履行職責(zé)的努力和成效。
17、成熟是指個(gè)體生理方面的發(fā)展。
18、學(xué)習(xí)需要以個(gè)體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。
19、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，成熟受用盡廢退的自然法則所支配。
20、學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律。
21、道德行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。
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