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教學(xué)目標(biāo)闡明方法中的ABCD四要素具體是指一下四點(diǎn)：
1.對象的表述
A——對象(audience)：闡明教學(xué)對象。
教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對象，例如，“高三年級(1)班學(xué)生”、“參加在職培訓(xùn)的企業(yè)員工”等。有的學(xué)者還主張?jiān)诮虒W(xué)目標(biāo)中說明對象的基本特點(diǎn)。
2.行為的表述
B——行為(behavior)：說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么(行為的變化)。
教學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是最基本的成分，說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力。用傳統(tǒng)的方法表述教學(xué)目標(biāo)時，較多使用“知道”、“理解”、 “掌握”、“欣賞”等動詞來描述學(xué)習(xí)者將學(xué)會的能力，如果需要，再加上表示程度的狀語，以反映教學(xué)要求的提高，如“深刻理解”、“充分掌握”等。這些詞語 的含義較廣，各人均可從不同角度理解，因而使目標(biāo)的表述不明確，給后續(xù)的教學(xué)評價帶來困難。這些詞語可用來表述總括性的課程目標(biāo)和單元目標(biāo)，但在編寫具體 的教學(xué)目標(biāo)時并不適合。
描述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語則說明學(xué)些的內(nèi)容。例如，“操作”、“說出”、“列舉”、“比較”等都是行為動詞，在它們后面加上動作的對象，就構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于行為的表述。
3.條件的表述
C——條件(condition)：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的情境，即說明在評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時，應(yīng)在哪種情況下評價。如要求學(xué)習(xí)者“能寫出800字左右的文章”，條件 則可能指“在哪些提示下?有哪些資料的幫助下?利用什么工具(電腦寫還是手寫)?多長時間?”等環(huán)境因素。條件的表述常與諸如“能不能查閱參考書?”“有 沒有工具?”“有沒有時間限制?”等問題有關(guān)。
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