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一、斯金納的強(qiáng)化理論
斯金納認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化作用的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強(qiáng)化。當(dāng)一個(gè)操作發(fā)生之后，緊接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激時(shí)，那么，這個(gè) 操作的強(qiáng)度(概率)就增加。這里所增加的不是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)(因?yàn)椴僮鞑恍枰囟ǖ募ぐl(fā)性刺激)，而是使反應(yīng)發(fā)生的一般傾向性增強(qiáng)，即反應(yīng)發(fā)生的概率增 強(qiáng)了。
同時(shí)，斯金納把他所研究的人和動(dòng)物自發(fā)做出的隨意反應(yīng)稱之為操作性行為，和巴普洛夫研究的與任何特定刺激相聯(lián)系不同，那是經(jīng)典性條件作用的研究對(duì)象。
二、強(qiáng)化的規(guī)律
(1)強(qiáng)化
強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。
正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。
高頻考例：
①學(xué)生上課回答問題后，老師給予表?yè)P(yáng)。
②小明學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在期末評(píng)選中獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。
負(fù)強(qiáng)化：撤銷或讓其擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。
高頻考例：
①當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，撤銷了處分。
②老師規(guī)定上課不認(rèn)真讀課文的下課要抄寫相應(yīng)段落，大家養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣后，不用罰抄了。
(2)逃避條件作用與回避條件作用
逃避條件作用：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。
高頻考例：
①走路途中碰到垃圾桶，繞道走開。
②在屋內(nèi)感覺人聲嘈雜轉(zhuǎn)身離去。
③碰到燙的東西，迅速收回手來。
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