提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>

程序教學(xué)是斯金納根據(jù)操作性條件作用理論而提出來的教學(xué)模式，曾給20世紀(jì)50年代的美國和世界的中小學(xué)教育帶來重要影響。程序教學(xué)模式這個知識點在天津市多個區(qū)縣教師招聘考試中都有考察，廣大考生在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)高度重視。

一、理論依據(jù)

程序教學(xué)模式的理論依據(jù)是斯金納的操作性條件作用理論。

操作性條件作用理論是斯金納借助“小白鼠迷箱實驗”而進(jìn)行的，迷箱的設(shè)計構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。箱子內(nèi)部只有一個杠桿和一個食物托盤，小白鼠 可以在箱內(nèi)自由活動，箱子外面有一個食物罐與杠桿相連，每當(dāng)小白鼠主動做出碰杠桿的行為時，外面的食物罐中就會有一個食物丸掉到食物托盤上。在多次行為 (碰杠桿)與刺激(食物丸)匹配出現(xiàn)后，導(dǎo)致小白鼠碰杠桿的次數(shù)增加，即：一個操作(自發(fā)反應(yīng))出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加；但已經(jīng) 形成了的操作，如果出現(xiàn)后不再有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作以后出現(xiàn)的概率就減少，甚至消失。這就是操作性條件反射的基本過程。

由動物而推斷人，斯金納認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程。通過操作性強(qiáng)化，一個新的行為可以被學(xué)會。而要使教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，就是要 很精確地分析強(qiáng)化效果，并設(shè)計操縱這個過程的技術(shù)，建立一個特定的強(qiáng)化系列。也就是說，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時，要不斷地給予強(qiáng)化，促使學(xué)習(xí) 者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

二、基本原則

1.積極反應(yīng)原則

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，很少有機(jī)會對教師提出的每個問題都作出反應(yīng)。要改變這種消極的學(xué)習(xí)，就要求對每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都讓學(xué)生作出積極反應(yīng)。使學(xué)生通過選擇、填空和輸入答案等方式作出反應(yīng)，以保持積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.小步子原則

小步子原則即把學(xué)習(xí)內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細(xì)小的單元，并按一定的邏輯關(guān)系排列起來，形成程序化教材。斯金納認(rèn)為動物的復(fù)雜行為，可以用逐 步接近的方法，掌握特點，步步強(qiáng)化，漸漸達(dá)到目的。他把這種塑造動物復(fù)雜行為的方法試用在人類學(xué)習(xí)方面，因而主張程序教材的步子要小。程序教材是一步一步 呈現(xiàn)的，很容易被學(xué)生理解和接受，任何兩個步子之間所增加的困難一般都是很小的。

提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）