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【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】
【認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論】
1、代表人物：皮亞杰
2、內(nèi)容：
(1)兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段;
(2)邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。
(3)從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等四個(gè)階段。
感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)
特點(diǎn)：感覺和動(dòng)作分化;后期思維開始萌芽。
前運(yùn)算階段(2-7歲)
特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物;思維受直覺表象的束縛;思維特征：認(rèn)為一切事物都是有生命的;以自我為中心;認(rèn)知活動(dòng)具有相對性;不可逆。
具體運(yùn)算階段(7-11歲)
特點(diǎn)：思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理;獲得了長度、體積、重量和面積的守恒;思維仍需要具體事物的支持。
形式運(yùn)算階段(11-15歲)
特點(diǎn)：兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛， 把形式和內(nèi)容區(qū)分開來，本階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的;這一階段的兒童能夠運(yùn)用假設(shè)一演繹推理的方式來解決問題;能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能 做一定的概括;不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維;不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。
【認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系】
(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法;
(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展;
(3)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
【最近發(fā)展區(qū)及其教育意義】
提出者：維果斯基(前蘇聯(lián))
定義：指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。
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