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【復習要點】

一、理論要點

1、認知學習理論認為學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu);

2、學習是通過頓悟與理解獲得;

3、學習受主體的預期所引導。

二、代表學說

1.苛勒的完形-頓悟說

a.主要觀點：學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的;學習的實質(zhì)在于構(gòu)造完形。

b.對完形派學習理論的評價

(1)肯定了主體的能動作用，把學習視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。這對反對當時行為主義學習論的機械性和片面性具有重要意義;

(2)完形派在肯定頓悟的同時，否定試誤的作用，是片面的。

2.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論(認知-發(fā)現(xiàn)說)

(1)布魯納學習觀

a.學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

b.學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

( 2)教學觀

a.教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

b.掌握學科結(jié)構(gòu)的教學原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。

3.奧蘇伯爾的有意義接受學習理論

(1)學習分類

從學生學習的方式上將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習;

從學習材料與學習者原有認知結(jié)構(gòu)的關系上又將學習分為有意義學習和機械學習。

(2)意義學習的實質(zhì)和條件

a.意義學習的實質(zhì)：就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。實質(zhì)性的聯(lián)系即指這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系;非人為的聯(lián)系是指建立在某種合理的或邏輯基礎上的內(nèi)在聯(lián)系而非任意的聯(lián)想或聯(lián)系。

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