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【復(fù)習(xí)要點】

一、定義：教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括：教學(xué)事項的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生相互作用設(shè)計。

二、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略—指導(dǎo)教學(xué)。

指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師必須向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo);在充足而連續(xù)的教學(xué) 時間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予提醒和幫助;及時向?qū)W生提供多種形式的學(xué)習(xí)方面的反饋。如上所述，在這種教學(xué)策略中，是由教師設(shè)置 教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進度，設(shè)計師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

(一)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

1、定義：又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。

2、教學(xué)設(shè)計四項原則(布魯納)：

①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚;

②要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當(dāng)組織教材;

③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序;

④確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

(二)情境教學(xué)

含義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

(三)合作學(xué)習(xí)

1、定義：指學(xué)生們主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

2、設(shè)計實施五特征：

①分工合作、②密切配合、③各自盡力、④社會互動、⑤團體歷程

四、個別化教學(xué)

1、基本環(huán)節(jié)

①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足;

②提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系;

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