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一、活動是否符合題本內(nèi)容
1.主題分析是否到位
該題本題目為“神秘的圓圈”，是一節(jié)“學(xué)會學(xué)習(xí)”主題的課程，題本沒有給出活動?？忌菀壮霈F(xiàn)拿到題本知道與發(fā)散性思維有關(guān)，卻一整堂課只能設(shè)計一個跟“圓圈”有關(guān)的活動。但是如果只用“神秘的圓圈”活動會稍顯單薄，所以建議考生在發(fā)散創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，加入與之相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、觀察力和堅持性的創(chuàng)造性思維的特點。幫助學(xué)生了解到擁有創(chuàng)造性思維的重要性后，學(xué)會要做有個有創(chuàng)造性思維的人，應(yīng)該培養(yǎng)哪些特點，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。
2.活動是否具有可操作性
題本里的活動沒有給出具體的活動，部分考生會直接使用題本題目，不增加其他活動，不對規(guī)則進(jìn)行加工，易出現(xiàn)規(guī)則不明確、活動不充足的現(xiàn)象，因此建議考生可以加入詳細(xì)的游戲和規(guī)則，讓活動具有可操作性。
二、能否準(zhǔn)確理解試講要求
1.時間把控是否合理
要求一“試講時間控制在十分鐘”，這就說明試講時間過短或超時是不可取的，建議將時間控制在8分30秒到9分30秒之間。
2.是否有提問互動
要求二“要有提問互動環(huán)節(jié)”，這其實是提醒考生在設(shè)計心理健康課時一定避免傳統(tǒng)的講授法，應(yīng)該讓學(xué)生切身參與到活動中，再通過提問交流的方式來了解學(xué)生的實際收獲與感悟。
3.板書是否合理
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要求四“配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?rdquo;，對于這個要求很容易被考生忽略掉，認(rèn)為寫上幾個字即可，其實板書設(shè)計是可以幫助的重要環(huán)節(jié)，板書可以使用圖像式，避免過于繁多的文字。
三、細(xì)節(jié)把握是否到位
1.提問數(shù)量是否適當(dāng)
試講過程中，部分考生易出現(xiàn)一連串提出3-4個問題，提問太多容易超時，因此建議每次提1-2個問題，若需要可等學(xué)生回答完畢后可再追問一個。
2.是否調(diào)動課堂氣氛
以游戲的方式來進(jìn)行活動一，應(yīng)注意氣氛的營造與調(diào)動。部分考生只說游戲的題目，而無游戲的具體規(guī)則內(nèi)容，忽略了考官看不到游戲物品圖。為了給考官留下更好的近因效應(yīng)，建議考生說出規(guī)則中給出的具體物品與規(guī)則，使考官也產(chǎn)生好奇，想知道正確的答案是怎樣的。
3.對學(xué)生的評價是否多元化
對于學(xué)生的回答一些考生可能沒有點評，或點評就簡單地一句“你真是太棒了”，建議大家點評時應(yīng)可能地多元化，比如說“看來你真是一個愛思考的好學(xué)生，老師都忍不住要給你點贊了哦!”“這位同學(xué)的方法特別新穎，值得借鑒。”“看來這位同學(xué)真是特別地用心去尋找了。”“回答有著自己的思考，如果下次聲音能更大一些，老師相信你會更棒呢!”等。
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