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一是職業(yè)認(rèn)知題。包括職業(yè)理解和自我認(rèn)知。職業(yè)理解常考題型為“一個(gè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)有哪些?”，自我認(rèn)知題為“你為什么選擇當(dāng)老師?”這一題型意在考察考生對(duì)教師職業(yè)的理解程度和熱愛(ài)程度。對(duì)于第一個(gè)題目，考生可以從“三愛(ài)兩人一終生”角度回答。而自我認(rèn)知題，可以從興趣、能力(專業(yè)、工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷)、現(xiàn)實(shí)需求三大方面去談。在自我認(rèn)知題 ，類(lèi)似“你最近在讀的一本書(shū)是什么?”和“對(duì)自己影響最大的教育家是誰(shuí)?”也是常考到的，為此，考生可以提前去積累教育家和教育方面的書(shū)籍。
二是思維品質(zhì)題。包括時(shí)政類(lèi)和哲理類(lèi)。時(shí)政類(lèi)還包含現(xiàn)象和政策題。主要是對(duì)于當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)事件和重大教育政策方針的理解。哲理類(lèi)就是指給出教育類(lèi)名言，讓考生去談?wù)剢l(fā)。這兩類(lèi)題目都有共同的答題思路即提出問(wèn)題、論證問(wèn)題和解決問(wèn)題。所謂提出問(wèn)題是指表明自己的基本觀點(diǎn)，進(jìn)行價(jià)值判斷和本質(zhì)歸類(lèi)。論證問(wèn)題可以從背景、原因和影響等方面去分析事件和政策，最后解決問(wèn)題就是提出相應(yīng)對(duì)策。其中用到主體和層面分析法?？忌梢栽谄綍r(shí)多關(guān)注和積累時(shí)政特別是教育類(lèi)熱點(diǎn)事件，做到心中有數(shù)，便于答題和分析。
三是人際關(guān)系題。教資面試的人際關(guān)系主要處理同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)三類(lèi)人際關(guān)系題目?；镜拇痤}思路是：破題表態(tài)、人際矛盾、工作矛盾、以后工作。關(guān)鍵在于找到題目中所面臨的人際矛盾的主體和矛盾內(nèi)容，恰好對(duì)應(yīng)人際矛盾和工作矛盾，針對(duì)性解決。
四是應(yīng)急應(yīng)變題。顧名思義是指在教師教學(xué)和教育過(guò)程中突然發(fā)生的事故，一般分為教學(xué)上和課堂外兩大類(lèi)。課堂上主要是應(yīng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、安全和對(duì)教師的提問(wèn)和質(zhì)疑。比如，“上課中，兩名學(xué)生突然打了起來(lái)，作為老師該怎么辦?”這類(lèi)問(wèn)題需要教師在處理好當(dāng)前矛盾后，再回到課堂教學(xué)。另外一類(lèi)為課堂外的安全突發(fā)事故，比如，“出門(mén)活動(dòng)時(shí)學(xué)生突然中暑”這類(lèi)問(wèn)題，需要考生在回答時(shí)注意保證學(xué)生身體安全和維持秩序，再做后續(xù)工作安排。由此可見(jiàn)，應(yīng)變題答題思路一般為處理當(dāng)前矛盾和長(zhǎng)遠(yuǎn)矛盾兩大步。
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五是教育實(shí)踐題。教育實(shí)踐可以分為學(xué)生行為問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、班級(jí)管理等。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的性格心理、學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及班級(jí)班風(fēng)建設(shè)等規(guī)范。這類(lèi)題目的答題思路為個(gè)別談話，然后借助班集體力量、任課老師和家長(zhǎng)多方力量共同解決。
六是組織協(xié)調(diào)題。這類(lèi)題型在教資面試中考得較少，主要表現(xiàn)兩會(huì)文體體和演習(xí)。兩會(huì)主要是指班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，文體是指學(xué)校的各類(lèi)文體活動(dòng)，而演習(xí)考的更少點(diǎn)。在答這類(lèi)題型時(shí)，按照流程答題法的活動(dòng)前、中、后來(lái)進(jìn)行。活動(dòng)前是做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，像時(shí)間、地點(diǎn)、人、財(cái)、物?；顒?dòng)中按照活動(dòng)先后進(jìn)行的順序來(lái)表述。而活動(dòng)后則是總結(jié)、反饋。
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