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1.不“知”所措：這種問題是大部分考生在第一次回答結(jié)構(gòu)化的問題時會表現(xiàn)出來的。他們中的大部分人從未了解過結(jié)構(gòu)化的相關(guān)知識，所以“思維”是空白的，表現(xiàn)出來的行為就是不知所措的。
2.表“述”不清：這種問題是較大部分考生在了解了結(jié)構(gòu)化的理論之后所表現(xiàn)出來的。由于對結(jié)構(gòu)化有了初步的認(rèn)識和了解，所以在答題時也有了“思維”的萌芽，但仍然處于混沌之中，所以表現(xiàn)出來的行為就是“說不清，道不明”。
3.無“話”可說：當(dāng)大部分考生經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)以及模擬實踐之后，不知所措和表述不清的問題就會慢慢消除，這時候最突出的問題就是無話可說。
這三個問題是在對大部分的考生進(jìn)行了面試模擬之后，所總結(jié)歸納出來的。如果考生細(xì)細(xì)思考，就會發(fā)現(xiàn)這三個問題所蘊含的結(jié)構(gòu)化面試“思維”，即“知”“述”“話”。
我們知道，思維是一個人內(nèi)在思想、情感等的集中體現(xiàn)，它決定了一個人的行為方式和處事方式等。可見，思維的重要性不言而喻。在教師資格結(jié)構(gòu)化面試中，考官會從考生的語言表達(dá)中捕捉到有關(guān)思維的信息，這些信息有正確的、有錯誤的，所以考官需要進(jìn)一步根據(jù)思維判斷考生深層次的價值觀、教育觀、教師觀和學(xué)生觀等。下面將為廣大考生深入闡述結(jié)構(gòu)化面試的“思維”，以幫助大家掌握解答問題的規(guī)律和原則。
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一是“知”。“知”是認(rèn)識、了解客觀事物的初級思維活動，它需要根據(jù)客觀事物的屬性判斷其屬于哪一類事物。例如，動物、植物等。同樣，考生在面對結(jié)構(gòu)化題目時，需要先判斷其問題分類。例如，可以按照題目類型進(jìn)行分類，包括綜合分析、教育實踐、職業(yè)認(rèn)知、應(yīng)急應(yīng)變、人際關(guān)系、活動組織等。
二是“述”。“述”就是細(xì)化闡述，它是具象的思維活動。也就是說，在確定好了問題的分類之后，考生需要將這一問題具體化。例如，如果題目是教師收受紅包或者是體罰學(xué)生的現(xiàn)象類問題，那么就屬于綜合分析類的問題，考生就需要先對這一問題表態(tài)、提出本質(zhì)，再對這一問題進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)的解決對策。這樣的答題結(jié)構(gòu)就可以很清楚地表達(dá)自己的意思，使回答具有條理性。
三是“話”。“話”就是能夠說出來表達(dá)自己思想感情的聲音。“話”是思維活動的具體表現(xiàn)，也是思維邏輯的有效載體。通過“知”和“述”之后，考生就需要經(jīng)過思維的整合來實現(xiàn)“話”。例如，在分析教師收受紅包的問題時，考生可以分析這一問題的現(xiàn)狀、背景、危害、原因等，在提出對策時，考生可以從教師自身、學(xué)校管理者、教育部門、媒體、家長等多個角度提出建議。這樣一來，考生就會有話可說，使答題內(nèi)容豐富多彩。當(dāng)然，為了有話可說，考生還需要多看關(guān)于教育類的熱點新聞、有關(guān)教育的名言警句以及教育教學(xué)案例分析等。
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