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高中語文《金岳霖先生》節(jié)選
二、考題解析
高中語文《金岳霖先生》節(jié)選主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)新課導入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化，西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，今天就讓我們一起走進課文《金岳霖先生》。
(二)整體感知
自由朗讀課文，結合注釋解決生字詞，并思考問題：讀完之后，談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象?
(有趣、幽默、古怪、好玩、重感情)
(三)深入研讀
再次朗讀課文，思考：
(1)汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)
(穿著打扮、課堂提問、關心林國達、理解專業(yè)、對話教學、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街)
(2)文本中有許多細節(jié)描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
(捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯……)
(3)“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象，但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎?文本中有沒有哪個細節(jié)表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆?
(“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。)
(4)作者寫金岳霖先生，用了很多細節(jié)描寫，分小組討論：鑒賞細節(jié)描寫應注意什么?
(抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格;聯系人物的生平經歷，深化對細節(jié)的認識;融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。)
(三)拓展延伸
請用一個字來概括金岳霖先生的性格特點。
(四)小結作業(yè)
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯的金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像金先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
作業(yè)：抓住細節(jié)對班里的一位同學進行描寫。
板書設計
答辯題目解析：
1.教學目標如何確定?【教學設計類】
【參考答案】
(1)根據基礎教育課程改革的要求。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面目標的整合，是語文新課程的價值追求?？梢?，現在的語文教學不再局限于語文基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，更強調語文學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的形成。因此，教師在對教學目標的取向問題上，應該在三個維度上都要有所考慮。
(2)根據語文課程目標、階段目標、單元目標來確立。《語文課程標準》中的語文課程總目標和階段目標及語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據。為確定目標而鉆研課文，應認真思考下面問題：這篇課文有什么特點?它在教材中處于什么位置?它有什么是值得學生去學的?學生能夠從這篇課文中學到什么?
2.如何達成本節(jié)課的教學目標?【教學實施類】
【參考答案】
第一，讓學生善于發(fā)現問題，深入探究。
《金岳霖先生》這一篇文章屬于自讀課，情感內涵比較豐富，其實內容并不深。本節(jié)課在引導學生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，尤其是沉潛到作品的深處深入探究，感悟細節(jié)之美，體會細節(jié)描寫對于表現人物個性的作用。而在生字詞，金岳霖、汪曾祺的介紹方面，我則讓學生充分利用手上的工具書和《學案》自主學習。
第二，課堂上確實體現以學生為主體，教師為主導的原則。
比如說，“從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人?”這個問題的設計，我采取分組比賽的方式，讓學生板書展示，再由學生點評，然后根據學生所寫得出問題的答案。課堂上對于問題的設置，我還針對不同的學生，有層次的設置不同難易程度的問題，讓所有學生都參與到課堂問題討論中來。
第三，注重整合，打破教材的框架。
教學中我嘗試突破單篇教學的局限，打破教材的框架，注意整合板塊的相關內容，以“金岳霖先生”為主題，與表達交流這一章中“寫人要凸顯個性”相結合進行教學，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。實現以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。
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