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初中語文《故宮博物院》
一、考題回顧
二、考題解析
初中語文《故宮博物院》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1.文中首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”這兩句中的“筆直”和“中心”通過這兩個詞我們可以發(fā)現(xiàn)什么?
3.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇哪些宮殿去參觀呢?”
學(xué)生：太和殿、御花園等。
教師：“大家為什么想去這兩個地方參觀呢?”
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。
教師：引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。
2.范讀：
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
教師：引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
學(xué)生：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計
答辯題目解析
1.如果教師在教學(xué)過程中寫錯板書應(yīng)該怎么辦?【教學(xué)實施】
【參考答案】
我認為作為一名教師對自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度，大膽承認，認真地正視，一絲不茍地改正。寫錯板書必須要在學(xué)生面前改正過來，而且要提醒正在記筆記的學(xué)生，有的教師認為在學(xué)生面前承認自己的錯誤，就丟了自己的面子，會失去威信，不好工作。這其實是種偏見，這種偏見的后果可能是：在人格上學(xué)生認為你做人耍奸詐不老實;在知識上可能是謬論流傳，而使教育質(zhì)量降低，這樣就與教師的身份不相稱了。同時可以以錯設(shè)教，降低學(xué)生出現(xiàn)這類錯誤的可能，更為關(guān)鍵的是要加強備課提高自己的專業(yè)能力。
2.說一下你本節(jié)課授課的不足?！窘虒W(xué)評價】
【參考答案】
說明文的講解最怕的是枯燥的講解，本節(jié)課我雖然設(shè)計了小組游覽的教學(xué)方法，但是要達到每一個學(xué)生參與進來還是不夠的，所以我認為應(yīng)該分工明確而且細致，有導(dǎo)游還要有路線規(guī)劃員、歷史顧問和建筑顧問等，發(fā)揮小組內(nèi)每個學(xué)生的不同特長或者說是挖掘每個學(xué)生的興趣點，意在通過小組合作探究的方式，調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，來發(fā)揮課堂的最大價值。
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