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初中語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》節(jié)選
一、考題回顧
二、考題解析
初中語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》節(jié)選主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上節(jié)課所學(xué)：(PPT播放)
百草園：美麗的景;有趣的事;善良的人;留戀而神往的感情。
三味書屋：古樸的景;難忘的事;嚴(yán)厲而可親的人;親切溫馨的情感。
2.請(qǐng)學(xué)生給百草園與三味書屋分別加形容詞
美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
(二)整體感知
請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在閱讀的過程中思考以下問題：
(1)概括文中的故事
(2)初步感知先生形象
(三)深入研讀
1.通過重點(diǎn)詞句感知人物形象
分小組合作，交流探討
(1)然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)……
明確：嚴(yán)格……
(2)他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道;
明確：仁慈……
(3)先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著。
(4)他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
明確：沉浸于書中，對(duì)書的熱愛……
2.有感情地朗讀詞句，體會(huì)人物心理和作者情感
(1)學(xué)生賽讀，生生互評(píng);體會(huì)人物心理和情感。
(2)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)作者的思想情感。
3.對(duì)作者寫作方法的探討
(1)學(xué)生就重點(diǎn)詞句探討作者的寫作手法：
如：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”
討論明確：用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
(四)拓展探究
結(jié)合全文，學(xué)生思考以下問題：
“三味書屋”中的“三味”作何解?
不限制固定答案，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。
(五)小結(jié)作業(yè)
布置課下作業(yè)：在課下以“我和魯迅比童年”為題，寫一篇記敘自己童年趣事的小文章，下節(jié)課進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)
從百草園的到三味書屋
百草園——自由自在的百草園生活
三味書屋——苦中有樂的三味書屋生活
答辯題目解析：
1.結(jié)合你所報(bào)考的學(xué)科，請(qǐng)談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的關(guān)系，并說(shuō)說(shuō)你將如何執(zhí)行。【專業(yè)知識(shí)類】
【參考答案】
新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為中心，在課程結(jié)構(gòu)、課程功能等方面充分考慮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，核心是讓學(xué)生參與。實(shí)施時(shí)應(yīng)注意尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作，是一種傳遞落實(shí)教育理念的方案。
新課標(biāo)和課程改革在本質(zhì)上是相通的。在執(zhí)行的過程中我會(huì)注重以下幾點(diǎn)：
首先，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新。更多采用討論式授課方式，讓同學(xué)們充分參與到課堂中，培養(yǎng)其自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
其次，在教學(xué)環(huán)境上不斷更新。在教學(xué)條件允許的前提下，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，定期帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^博物館、郊游等，在玩的過程中培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力、總結(jié)力和表達(dá)力，寓教于樂。
最后，開展多樣性的校園活動(dòng)。積極開辟第二課堂，開展讀書活動(dòng)、辯論活動(dòng)、演講比賽等，通過學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。
2.請(qǐng)談?wù)勀阕畈荒芙邮芙處熌姆N行為?！窘Y(jié)構(gòu)化問題類】
【參考答案】
我最不能接受的教師行為是：歧視和輕視學(xué)生。
教育大計(jì)，教師為本。教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展和教育的質(zhì)量，教師的一言一行、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生有很深的影響。因此教師的態(tài)度和舉止對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，有的教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透露出對(duì)學(xué)生的不尊重，尤其對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生有歧視和輕視心理。表現(xiàn)在：武斷地將學(xué)生以成績(jī)劃分為“優(yōu)”“差”生，對(duì)他們從關(guān)注程度到言行態(tài)度上區(qū)別對(duì)待，在作業(yè)批改、座次編排、活動(dòng)人選等問題上，都傾向成績(jī)好的學(xué)生。
這些表現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一些成績(jī)不太好、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可能會(huì)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，繼而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué);教師這樣的區(qū)別對(duì)待也會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康，從而產(chǎn)生封閉自卑的心理，甚至出現(xiàn)厭世輕生的念頭。
作為教師，應(yīng)有正確的教育思想，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是青少年思想品格上的引路人。
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