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小學語文《矛與盾的集合》
一、考題回顧
二、考題解析
小學語文《矛與盾的集合》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)導入新課
畫圖激趣。
1.猜猜老師畫的是什么?教師一邊在黑板上畫坦克一邊讓學生猜。
2.認識坦克的各個部分，學習“坦、履”，理解“炮口、履帶”。
3.說說坦克的作用(學生介紹查到的有關資料)。
(二)整體感知
1.學生大聲有感情地朗讀課文，通過自主查閱工具書及同桌互助解決生字詞，對于重點生字詞教師進行講解。
2.教師提問：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。
根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”
(三)深入研讀
1.抓住“合二為一”理解：
(1)盾是怎樣的?有什么特點?(優(yōu)點和不足)從文章中找出有關句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
(2)矛又是怎樣的?有什么特點?從文章中找出有關句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進攻”等。體會用詞的正確性。
2.這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢?發(fā)明家是怎樣把它們結合起來的?
3.默讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準備用自己的話來說說這個故事。通過故事明白道理，逐漸引導學生體會事例說明道理的表達方式。
4.學了這個故事，你想到了什么嗎?
根據(jù)學生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
(四)拓展提高
教師引導學生回答：你還能用別的例子來說明這句話嗎?(空調、帶橡皮頭的鉛筆、取長補短等)
(五)課后練習
想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎?你能不能想辦法解決這個問題?把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學交流，改進，收入自己的“資料袋”。
板書設計
答辯題目解析：
1.怎樣在課堂上引起學生對課程的興趣?本課你是怎么激發(fā)的?【教學實施問題】
【參考答案】
教學要激發(fā)學生的學習興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”那么讓課變得有趣常采用以下三種方法。
(1)采用創(chuàng)設情境營造愉快的氛圍。語文課主要是通過文章學習語言文字的運用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。所以語文教學可以采用情境設置，激發(fā)學生思維，在輕松愉快的氛圍中完成語言的理解與學習。
(2)通過質疑激發(fā)學生的學習興趣。古人云：“學貴質疑”、“疑是思之路，學之端，小疑則小進，大疑則大進”?，F(xiàn)代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。教師的課堂提問，應該抓住關鍵性的內容，突出問題實質。
(3)借助先進的多媒體技術，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學生的認知特點。
本節(jié)課導入是運用圖畫，激發(fā)興趣，引導學生了解坦克的構造，為后邊學習道理做鋪墊。研讀課文時以問題為主線，激發(fā)學生思考，探究中理解道理，明白事理論述道理的好處。
2.本課識字量比較大，實際教學你打算如何處理?【專業(yè)知識問題】
【參考答案】
本課識字量比較大，教學時可指導學生自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導識字時，重點指導以下字的讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǎng”;持，讀“chí”不讀“cí”;兵，讀“bīng”，不讀“pīng或bīn”。指導學生識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來;“兵”的筆順是、亻、兵，提醒學生不要寫錯。
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