提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師先給大家出示一個(gè)謎語(yǔ)：世界上有一樣?xùn)|西，它是最長(zhǎng)又最短。最廣又被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最容易被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)它的重要。請(qǐng)問(wèn)，這究竟是什么?沒(méi)錯(cuò)，這就是時(shí)間。今天我們就要跟隨我們的民主戰(zhàn)士朱自清去看看他眼中的時(shí)間有什么特點(diǎn)?！景鍟捍掖摇?/p>
(二)整體感知
1.多媒體出示本課生字，學(xué)習(xí)生字。(屏幕出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。)
2.教師范讀課文，學(xué)生思考文章講了什么內(nèi)容呢?
明確：文章圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝。作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆?！景鍟喝兆硬粡?fù)返】
(三)深入研讀
1.孔子說(shuō)：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”文中作者的哪些描寫也印證了這句話?圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。
明確：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”燕子來(lái)而復(fù)去，楊柳枯了又青，桃花謝了又開(kāi)，這本是常見(jiàn)的自然景象。但詩(shī)人觸景生情，用排比的句式描繪春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，從而與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比?！景鍟簳r(shí)間飛逝】
2.再讀課文，小組討論探究：作者是怎樣將時(shí)間的飛逝描寫出來(lái)的，表現(xiàn)了作者怎樣的情緒?
明確：(1)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”作者運(yùn)用新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者對(duì)此既無(wú)奈又惋惜的愁緒。
(2)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這句話作者描寫了三個(gè)生活細(xì)節(jié)，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆的特點(diǎn)?！景鍟簾o(wú)奈、惋惜】
3.結(jié)合全文來(lái)看，作者為什么能把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩?作者在表達(dá)上有什么特別之處?
明確：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
4.讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于時(shí)間的流逝無(wú)可奈何，掩面嘆息，感慨萬(wàn)千，同學(xué)們又有什么樣的想法呢?
明確：珍惜時(shí)間，不要白白浪費(fèi)時(shí)間?！景鍟赫湎r(shí)間】
(四)拓展延伸
1.你知道哪些珍惜時(shí)間的名言警句?同桌相互分享一下。
明確：
莊子：“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。”
曾國(guó)藩：“天可補(bǔ)，?？商?，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。”
莎士比亞：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。”
魯迅：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”
陶淵明：“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：作者對(duì)時(shí)間的描寫可謂別出心裁，你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎?試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。我們下節(jié)課進(jìn)行練筆交流，師生評(píng)議。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文的理解。
【參考答案】
文章開(kāi)篇便是一氣呵成的三個(gè)排比句，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”從有去有回的燕子、枯了又青的楊柳、謝了再開(kāi)的桃花寫起，借物起興，反襯匆匆逝去、無(wú)跡無(wú)痕的時(shí)光。此處作者用意不在于描繪春景的實(shí)感，而是要讓讀者進(jìn)入畫面，情緒受到感染，了解大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。由此，詩(shī)人進(jìn)一步追尋時(shí)光的行蹤，一連串疑問(wèn)，透出詩(shī)人悵然若失的情緒。“我不知道他們給了我們多少日子”，是捫心自問(wèn)，也極自然地將“我”融入文中，開(kāi)始以“我”的生活為敘寫內(nèi)容。“八千多日子”是作者已走過(guò)的人生二十四度春秋，它們“像針尖上一滴水滴在大海里”，是新奇的比喻、極度的夸張，進(jìn)一步烘托、渲染了“匆匆”的氣氛。時(shí)間之無(wú)情、生命之短暫，使詩(shī)人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了——因歲月蹉跎，壯志未酬，羞赧得額上汗流如注，為光陰虛度，無(wú)所成就，悔恨得涕淚縱橫。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.這篇課文的板書這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?
【參考答案】
本篇課文通過(guò)作者優(yōu)美而又帶有些淡淡憂傷的語(yǔ)言，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
所以在設(shè)計(jì)板書過(guò)程中，我會(huì)理清作者的思路，提煉概括出文章的主旨。這樣在教學(xué)完成之后，學(xué)生通過(guò)板書便能很快地回憶起主要情節(jié)。因此，體現(xiàn)文章主要描寫內(nèi)容“日子不復(fù)返”“時(shí)間飛逝”這些時(shí)間的特點(diǎn)是板書的重要內(nèi)容。其次這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，作者的情感把握是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文章重要句子的分析，得出作者對(duì)時(shí)間飛逝所表現(xiàn)出來(lái)的“無(wú)奈、惋惜”之情。最后文章的主旨也是學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后自己所得到的“珍惜時(shí)間”的啟示，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的塑造，也是重點(diǎn)內(nèi)容。我的板書用詞語(yǔ)提煉的形式概括了教學(xué)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔直觀，也便于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
