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小學(xué)語文《詠柳》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
謎語導(dǎo)入法。老師這里有一個有關(guān)植物的謎語，我們一起來猜一下：天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳。溪畔湖邊搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。沒錯，謎底就是柳樹，同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩?！景鍟涸伭?/p>
(二)整體感知
1.PPT出示生字，糾正易錯字音。
明確：妝zhuāng;絳tāo。
2.播放《詠柳》的配樂朗誦，請學(xué)生邊聽邊畫出正確的節(jié)奏，進行朗讀，教師糾正。
(碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。)
3.齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩題詩意。
明確：詠柳——歌頌、贊美柳樹。
(三)深入研讀
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你想到了一幅怎樣的畫卷?
明確：仿佛看見了滿樹碧綠的葉子，柳枝婀娜多姿，隨風(fēng)擺動。
2.學(xué)生大聲朗讀詩歌后思考：從哪里感受到了柳樹的美?
明確：從“碧玉”和“綠絲絳”感受到的。一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。表現(xiàn)了柳樹顏色翠綠、生機勃勃?！景鍟罕逃?、綠絲絳】
3.分小組賽讀詩歌后自主思考：一陣微風(fēng)吹來，詩人又是如何贊美柳樹的?
明確：不知道是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉，原來是二月的春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的。表現(xiàn)了春風(fēng)的動態(tài)美，作者把春風(fēng)寫“活”了，把柳葉也寫“活”了?！景鍟捍猴L(fēng)、剪刀】
4.同桌交流：詩人運用到了哪些修辭手法?為什么這么寫?
明確：比喻，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”把柳樹比喻成碧玉和絲絳，生動形象地寫出了柳樹的顏色和形態(tài)。“二月春風(fēng)似剪刀。”把春風(fēng)比喻成剪刀，把春風(fēng)的動態(tài)美展示得淋漓盡致。
擬人：“碧玉妝成一樹高。”一個“妝”字，賦予了柳樹人的動作，可以想象到柳樹像個愛美的小姑娘，正在裝扮自己。生動形象地表現(xiàn)出了柳樹的美。“不知細葉誰裁出。”用“裁”字寫出了春風(fēng)的動態(tài)和柳葉的精致。
這些句子充分表現(xiàn)出了作者對柳樹的喜愛和對春天的贊美。【板書：比喻、擬人、喜愛贊美】
(四)拓展延伸
出示關(guān)于春夏秋冬的四幅風(fēng)景圖，用本節(jié)課所使用修辭手法進行描述。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：教師對本堂課內(nèi)容進行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)找找其它描寫春天的詩，第二天上課分享。
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.請談?wù)勀銓Ρ扔餍揶o手法的理解。
【參考答案】
比喻就是“打比方”。是根據(jù)兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來比方另一種事物的修辭手法。比喻一般由三個部分組成，即本體、喻體和比喻詞。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：①甲(本體)和乙(喻體)必須是本質(zhì)不同的事物，可以說“她的臉紅得像蘋果一樣”，但是不能說“她長得好像她媽媽”，因為二者的本質(zhì)都是人。②甲乙之間必須有相似之處。例如“天上的月亮像一個大銀盤”，“月亮”和“銀盤”本質(zhì)不同，而且有相似之處。因此①②兩條必須同時成立，否則比喻不能成立。比喻旨在于用形象的語言闡明思想。即通過比喻的手法，讓人對不明白、不理解、不清楚、不認識的事物得到認識和理解。比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。詩歌當(dāng)中經(jīng)典的比喻句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
以上是我的全部答案，謝謝考官!
2.請你談?wù)勅绾我龑?dǎo)低學(xué)段學(xué)生理解古詩。
【參考答案】
《語文課程標準》對小學(xué)詩歌教學(xué)提出了要求和標準，第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染、激勵，向往和追求美好的理想。小學(xué)語文低學(xué)段古詩內(nèi)容豐富，主題鮮明，圖文并茂，易于理解。在進行古詩的教學(xué)時，可充分利用課文插圖，圖文對照理解詩文含義，以往通過查字典等方式講解古詩含義，學(xué)生很難理解，即使理解字詞意思，也難體會詩文情感，借助課文插圖，能夠?qū)⒐旁娀橄鬄榫唧w，讓學(xué)生直觀形象地理解古詩含義，體會其中表達的情感。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在插圖中品味古詩中的重點詞語，這樣學(xué)生對詞語的理解會更深刻。此外，學(xué)生還可以通過圖片發(fā)揮想象力。對于《詠柳》這首詩，可以利用課本插圖以及春天垂柳的圖片，形象地感知作者描寫的柳樹。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
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