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有人認(rèn)為，幼兒園教師相當(dāng)于看管員，不需要太高的素質(zhì)。對此，你怎么看?
【參考解析】
看管員和幼兒園教師是兩個不同的職業(yè)，不能混為一談，在工作內(nèi)容上看管員的工作是看護(hù)和管理，幼兒園教師的工作內(nèi)容是對幼兒進(jìn)行保育和教育;在職業(yè)目的上，看管員是保護(hù)健康，幼兒園教師是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此對于幼兒教師相當(dāng)于看管員的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是過于片面的。
現(xiàn)在幼兒教師的角色是多重的，首先幼兒園教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的支持者、引導(dǎo)者和組織者。支持者要求教師更多的以游戲伙伴的身份進(jìn)入兒童的活動，成為活動的支持者，這樣才能保證孩子在一日生活中順利地按照自己的意愿去發(fā)展;引導(dǎo)者要求教師既要順應(yīng)兒童的探索需求，又要在不斷整合、提升兒童經(jīng)驗(yàn)的過程中，有效地引導(dǎo)兒童的發(fā)展，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;組織者要求教師當(dāng)兒童在一日生活中遇到困難需要幫助時，教師應(yīng)組織兒童共同探討，引導(dǎo)更多兒童共同參與和思考。
其次幼兒園教師是塑造兒童心靈的工程師，教授學(xué)前兒童一些淺顯易懂的道德知識，感染和熏陶幼兒的道德情感，磨練幼兒的道德意志，最后幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
最后幼兒園教師還是兒童教育的研究者。通過觀察學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況回顧教育教學(xué)的實(shí)施情況，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，并把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，使理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，豐富、充實(shí)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。
因此，幼兒園教師的工作是全面、復(fù)雜且艱巨的工作，需要教師擁有極高的素質(zhì)和工作能力才能保證工作的順利開展。
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