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在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，你給了小朋友們每人4塊巧克力，提問假如把巧克力分別給他們的爸爸媽媽各一塊他還剩幾塊時(shí)，一位小朋友說爸爸媽媽不會(huì)吃自己的巧克力，他還有4塊。你怎么辦?

　　【參考解析】

　　老師創(chuàng)設(shè)分給爸爸媽媽的巧克力的情景，讓幼兒來理解數(shù)量中“減”的含義。而小朋友回答爸爸媽媽不會(huì)吃巧克力，這屬于正常情況，是因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象思維，需要依靠表象和操作來理解抽象的概念。在現(xiàn)實(shí)中小朋友的爸爸媽媽不吃巧克力，老師的把巧克力分給爸爸媽媽這種提問，在小朋友家中不會(huì)發(fā)生，那么巧克力都會(huì)在自己手里，自己還有4塊，這個(gè)答案按照幼兒的思維是成立的。但小朋友的回答不能幫助其理解“減”的含義，如果我是本班教師，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我會(huì)采用如下解決措施：

　　首先要理解小朋友的答案，不要全盤否定小朋友。其次變換場(chǎng)景，改變問題方式，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行提問，比如：“我給你4塊巧克力，你分享給你最好的兩個(gè)好朋友，你還有多少呢?小朋友開始分享吧!”把不在眼前的爸爸媽媽改成在身邊的小朋友，把抽象的想象換成現(xiàn)實(shí)的實(shí)際操作，這樣有利于幼兒理解“減”的概念。最后通過游戲的方式進(jìn)行鞏固，既懂得了減的含義，也可以讓小朋友懂得分享。

　　數(shù)學(xué)教育是訓(xùn)練幼兒思維能力的主要方式，我們要讓幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知來理解一些抽象的含義，在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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