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為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，你認(rèn)為老師在授課過程中應(yīng)該是滔滔不絕還是循循善誘?
【參考解析】
我認(rèn)為為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師在授課過程中應(yīng)該循循善誘。
“循循善誘”出自《論語》“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。意思是老師善于一步一步地誘導(dǎo)我，用各種典籍來豐富我的知識(shí)，又用各種禮節(jié)來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不可能。
所以循循善誘是指老師有步驟、有次序、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠跟著老師的思路和教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系思考問題，使學(xué)生有層次、有條理地掌握教學(xué)內(nèi)容，這是一種教學(xué)的藝術(shù)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，循循善誘正是老師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。能夠使學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)到自己的不足，慢慢地改變，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
而老師上課滔滔不絕，是一種填鴨式教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)意愿減少，情緒也難以被調(diào)動(dòng)起來。滔滔不絕注重了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，是沒有把學(xué)生放在主體地位的表現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用成為決定作用，把學(xué)生視為容器，最終壓抑了學(xué)生的智慧和才能，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較低，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新和質(zhì)疑能力，學(xué)生在面對(duì)未知問題和挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)無所適從，并且滔滔不絕也不利于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中，作為一名老師，我們應(yīng)該像孔子一樣做到循循善誘。循循善誘要求教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通;要善于點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生豁然開朗，柳暗花明;要善于講解知識(shí)，一語中的，引人入勝;要善于吸引學(xué)生，讓學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。
今后我走上教師崗位也會(huì)秉持這一教育思想，真正樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，努力給學(xué)生營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮主體意識(shí)的氛圍和環(huán)境，隨時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生不斷向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)、督促，為學(xué)生構(gòu)筑步步上升的臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我會(huì)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀教師。
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