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一、請(qǐng)簡(jiǎn)述都江堰的歷史價(jià)值。
【參考答案】
都江堰的創(chuàng)建，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)古代水利史上的新紀(jì)元。這一工程建設(shè)以不破壞自然資源，充分利用自然資源為人類(lèi)服務(wù)為前提，變害為利，是全世界迄今為止僅存的一項(xiàng)偉大的“生態(tài)工程”。開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)古代水利史上的新紀(jì)元，標(biāo)志著中國(guó)水利史進(jìn)入了一個(gè)新階段，在世界水利史上寫(xiě)下了光輝的一章。都江堰水利工程，是中國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，是中華文化劃時(shí)代的杰作。歷經(jīng)2260年而不衰，是當(dāng)今世界年代久遠(yuǎn)、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。它是中國(guó)古代歷史上最成功的水利杰作，更是古代水利工程沿用至今、碩果僅存的奇觀。與之興建時(shí)間大致相同的古埃及和古巴比倫的灌溉系統(tǒng)，以及中國(guó)陜西的鄭國(guó)渠和廣西的靈渠，都因滄海變遷和時(shí)間的推移，或湮沒(méi)、或失效，唯有都江堰獨(dú)樹(shù)一幟，有興建源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至今還滋潤(rùn)著天府之國(guó)的萬(wàn)頃良田。
二、除了都江堰，秦國(guó)還修建了鄭國(guó)渠，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)水利工程。
【參考答案】
鄭國(guó)渠建于戰(zhàn)國(guó)后期，其時(shí)韓國(guó)因懼秦，遂派水工鄭國(guó)入秦，獻(xiàn)策修渠，借此耗秦人力資財(cái)，削弱秦國(guó)軍隊(duì)。此舉適得其反，促進(jìn)秦國(guó)更加強(qiáng)大?！妒酚?middot;河渠書(shū)》記載：“渠成，注填淤之水，溉澤鹵之地四萬(wàn)余頃，收皆畝一鐘，于是關(guān)中為沃野，無(wú)兇年，秦以富強(qiáng)，卒并諸侯，因命曰‘鄭國(guó)渠’。”
三、我國(guó)古代還有哪些著名的水利建筑工程?
【參考答案】
1.靈渠。古稱(chēng)秦鑿渠、零渠，是古代中國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一項(xiàng)偉大工程，位于廣西壯族自治區(qū)興安縣境內(nèi)。靈渠流向由東向西，溝通了長(zhǎng)江和珠江兩大水系，是世界上最古老的運(yùn)河之一，有著“世界古代水利建筑明珠”的美譽(yù)。
2.隋朝大運(yùn)河。隋代統(tǒng)一中國(guó)后，為了進(jìn)一步鞏固其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，發(fā)展江淮漕運(yùn)，增強(qiáng)北方邊防力量，隋煬帝先后開(kāi)鑿了通濟(jì)渠、永濟(jì)渠，并重修了江南運(yùn)河，終于鑿成和疏通了以國(guó)都洛陽(yáng)為中心，北抵河北涿郡、南達(dá)浙江余杭的大運(yùn)河。唐代的運(yùn)河基本上是沿用了隋代大運(yùn)河的體系，只是作了局部的變更和整修，所以后人有“隋朝開(kāi)河，唐宋受益”之說(shuō)。
3.它山堰。它山堰是中國(guó)古代偉大的水利工程之一，始建于唐文宗太和七年，由當(dāng)時(shí)著名的水利家王元暐主持興建。古時(shí)的樟溪經(jīng)常旱澇成災(zāi)，所以修建它山堰以減輕水害。為了增強(qiáng)堰的泄洪能力，又在堰東的南塘河上，分別建造了烏金、積瀆、行春三座矸閘，作為它山堰的輔助設(shè)施，以使江河分流，形成了一個(gè)以它山堰為總樞紐的引泄完整、滯蓄可靠的水利系統(tǒng)。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
四、你為什么要布置這樣的作業(yè)?
【參考答案】
首先，我認(rèn)為有趣而新穎的作業(yè)能有效地提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。秉承著這一原則，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生課下去了解我國(guó)古代的偉大建筑工程有哪些?這樣的作業(yè)能改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的搜集信息的能力，擴(kuò)展課外知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程中，你是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的?
【參考答案】
1.因材施“論”：在課堂上讓學(xué)生討論的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感到似懂非懂的問(wèn)題，課堂討論的問(wèn)題一次不宜太多，討論的時(shí)間也不能太長(zhǎng)且難易適中。
2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)：分組時(shí)，可以給本班學(xué)生按成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)能力、性格、組織能力等方面排個(gè)隊(duì)，然后再進(jìn)行優(yōu)化組合，并從中挑選一位性格較為開(kāi)朗、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為該組的組長(zhǎng)，在實(shí)施討論時(shí)給本組分配角色，組織討論，做好討論記錄。
3.組織性：教師在課堂中應(yīng)深入每一個(gè)活動(dòng)小組，引導(dǎo)他們的討論，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，樹(shù)立他們的自信心和自尊心。給組內(nèi)每位成員落實(shí)相應(yīng)的任務(wù)和要求。在討論前除了有明確的分工外，還必須落實(shí)相應(yīng)的討論要求。
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