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一、你認(rèn)為本課的難點(diǎn)是什么?是如何突破的?
【參考答案】
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況以及我自身對(duì)本節(jié)課的理解，將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為制作出有創(chuàng)意的手工書，養(yǎng)成愛書，熱愛文化的情感。在本課的教學(xué)過程中，是通過以下幾個(gè)方面來突破的：
首先，教師通過展示卡片書、盒子書、立體造型書等不同形式的手工書打開學(xué)生的發(fā)散思維;
其次，教師通過繪畫、粘貼、拓印、剪刻等多種裝飾方法的講授，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的手工書提供思路、方法和技巧;
最后，教師通過以閩南古厝的側(cè)影為原型，做書的造型，為學(xué)生做良好的示范，引發(fā)學(xué)生思考。
二、你如何面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性?
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由于學(xué)生身心發(fā)展上的差異性，以及所處的環(huán)境不同，均會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的差距。而學(xué)生在美術(shù)課堂中出現(xiàn)有些畫的好有些畫的稍差這種情況，主要原因有兩點(diǎn)：
1.一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有關(guān)系，其次也與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。比如有些同學(xué)可能對(duì)美術(shù)比較感興趣，課下有美術(shù)培訓(xùn)班的經(jīng)歷等，都會(huì)直接導(dǎo)致這種差異;
2.教師在實(shí)際授課過程中，沒有能夠較的考慮學(xué)生的差異性，課堂作業(yè)布置上復(fù)雜度較高沒能因材施教等，也是導(dǎo)致這種作業(yè)差異性的主要原因之一。
3.針對(duì)以上這兩種情況，我會(huì)采取下列方法進(jìn)行解決，盡可能的縮小學(xué)生之間的差異。第一，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與互幫互助，尤其是在分組合作中，可以將程度稍好的同學(xué)與程度一般的同學(xué)分為一組，減少每組間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第二，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低或增強(qiáng)罪業(yè)復(fù)雜度，設(shè)置階段性作業(yè)等。第三，這種差異只能通過一系列手段逐漸縮小但不可能完全消失，因此就需要教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以從不同角度入手，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作構(gòu)思等，嘗試運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。
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