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一、語文教師要具有哪些素養(yǎng)?
【參考答案】
要想作為一名合格的語文教師，教師自身要具備各種素養(yǎng)，其中我覺得最重要的有語言素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、文學素養(yǎng)等。
首先，語文教師要具有良好的語言素養(yǎng)。結(jié)合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達，也就是我們所說的一副好口才。比如，朗讀能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解要能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內(nèi)容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。
其次，語文教師要具備較高的語文素養(yǎng)。這的“語文”指語言文字的知識與相關(guān)常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，我們就具備了語文的專業(yè)性。
再次，語文教師還應具備一定的文學素養(yǎng)。文學，是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學修養(yǎng)，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。
總之，語文教師的文學素養(yǎng)，不論以什么樣的形式呈現(xiàn)都在潤澤著兒童。所以，課堂中教師的語言以及呈現(xiàn)方式，不在多少、不限形式，只要是說得精彩、講得有味，就可以稱之為語文的文學方式，就是語文教師專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。
二、請你說說你的教學目標及重難點?
【參考答案】
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標及重難點：
【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
三、談一談針對八年級學生的散文教學應注意什么。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
【參考答案】
散文是文學中的一種體裁形式，主要特點為“形散神聚”。即設(shè)計的內(nèi)容零散，語言含蓄，但中心思想集中。通過較為零散和淺顯的表層語言形式分析出中心思想，不是一件那么容易的事。尤其是對于八年級的學生而言，顯得更為困難。因此，對于把握散文的線索方法的教授，就變得尤為重要。
其次，對于散文的講解，要有層次，不能所有的信息“一鍋燉”。首先需要梳理的是內(nèi)容，比如敘了哪些事，描寫了哪些方面;其次是第一次情感上的研讀，如所需之事體現(xiàn)了作者怎樣的情感，抒情散文中作者的抒情點在哪里;第三是對于語言的研讀，是否用了哪些手法，關(guān)鍵語句是否有深層含義等;最后再結(jié)合語言表達效果再次探討對抒情的效果，此處研讀的是深層情感。
八年級的學生對于敘事性散文和抒情性散文都可能學到。對于敘事性散文，內(nèi)容上涉及的事件通常比較明顯清晰，學生要做的就是將這些事件的大意加以概括，篇幅長的散文，常常是多線索散文，因此在大意概括之后，要對事件加以歸類。通常歸處的類即為散文的情感線索;對于抒情性散文，學生需要對寫作對象加以把握，表層上看，作者對于寫作對象的哪些方面進行的情感的抒發(fā)，深層上看，此對象是否有比喻義和象征義，這些都需要分析出來，而分析此類信息最直接的切入點即作者抒情或表達觀點的語句，這些語句暗含著作者的抒情點。對于抒情散文而言，抒情點即是文章的線索。
四、簡單介紹一下《藤野先生》的寫作背景。
【參考答案】
1902年4月，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年9月，轉(zhuǎn)赴仙臺，進仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。藤野先生這時正在該校任解剖學教授。魯迅在此認識了這位日本學者，并且同他建立了深厚的師生友誼。在日本軍國主義影響下，當時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，他對來自弱國的魯迅毫不歧視，倍加愛護，并以自己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響。
這篇散文寫于1926年10月12日，當時作者魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學任教，作者作此文予以懷念藤野先生，此文最初發(fā)表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。
五、請你說說詩歌的講授中有哪些必不可少的教學方法?
【參考答案】
首先，詩歌是一中極富韻律美的文學體裁。詩歌中的意境需要讀者通過誦讀才能深刻領(lǐng)會，才能充分感受到其中蘊含的韻律美。因此在詩歌的學習中，朗誦一定不能少。教師在講授過程中應設(shè)置多樣的朗誦環(huán)節(jié)，比如集體朗誦，個人朗誦，聽名家朗誦音頻，配樂朗誦等等。
其次，詩歌的語言較為含蓄凝練，用詞不一定是現(xiàn)代漢語中的常見詞匯，有時還可能出現(xiàn)古今異義。因此，對于詩歌的講解應盡力配合圖片，圖片是一種直觀的輔助工具，通過圖片，學生即可將抽象的文字與形象的圖片關(guān)聯(lián)起來，同時也將抽象的文字與其自身的經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，化抽象為具體。
再次，詩歌是一種文字形式有限，但表現(xiàn)形式多樣的文體。為了在有限的字數(shù)內(nèi)展現(xiàn)出盡量多而深的內(nèi)涵，作者常常會加入一些修辭。對詩歌這種文體的常見修辭，如對偶、對仗，以及不限于詩歌，但詩歌常常使用的修辭，如比喻、比擬、借代等的分析，就顯得尤為重要。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
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