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【參考答案】
洪秀全(1814-1864)，廣東花縣人。農(nóng)民家庭出身，做過鄉(xiāng)村教師。多次到廣州參加科舉考試，都沒有考中。1843年在廣州從傳教士手中得到一部布道小冊子《勸世良言》。在該書的啟示下，洪秀全創(chuàng)立了“拜上帝會”，自稱是上帝的次子，受命下凡來鏟除妖魔，拯教百姓。他勸說同學馮云山和族弟洪仁玕率先加入。后來，洪秀全由于反對儒家的偶像崇拜而失去鄉(xiāng)村教師的位置，遂外出傳教，發(fā)展反清力量。
二、簡單介紹一下太平天國運動的過程。
【參考答案】
金田起義(1851年初)→永安建制(1851年初建政權(quán))→定都天京(1853年，占南京，改名天京，定為都城，正式建立與清政府對峙的政權(quán))→軍事全盛(1853年北伐、西征;1856年破江北、江南大營)→天京變亂(1856年由盛轉(zhuǎn)衰)→天京陷落(1864年)。
三、從主客觀原因方面談一談為什么太平天國運動會失敗?
【參考答案】
1.主觀原因
(1)農(nóng)民階級的局限性：他們提不出一個切合實際的革命綱領，廣大將士參加革命的目的并不明確，大多是迫于生計，希望改變貧窮的經(jīng)濟地位;在定都天京以后，領導者封建特權(quán)思想膨脹，爭權(quán)奪利，貪圖享樂，結(jié)果斷送了革命前程。
(2)戰(zhàn)略上的失誤：偏師北伐，孤軍深入，犯了兵家之大忌。
2.客觀原因
中外反對勢力勾結(jié)起來，聯(lián)合絞殺太平天國，這是中國歷史上任何一次農(nóng)民戰(zhàn)爭不曾遇到過的情況。
太平天國的悲劇充分說明：由于受階級和時代的局限，農(nóng)民階級不能領導中國革命取得勝利。
四、傳統(tǒng)教學強調(diào)“教教材”，新課改理念倡導“用教材教”，如何理解“用教材教”?
【參考答案】
用教材教，要求教師具備解讀教材、解讀學生的智慧。必須深入分析學生的學習特點，了解他們的真實情況。并且在備課的過程中要將解讀教材、解讀學生與加工教材結(jié)合起來進行，不能聽任目前的教學停留在“教教材”的水平上。
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
五、請談一談歷史的形象化材料在歷史教學中的作用和局限性。更多真題及資料請加小編微信66746005領取
【參考答案】
歷史的形象化材料在歷史教學中的作用主要有：有助于激發(fā)學生興趣，形成明確的學習動機;有助于展示歷史情景，讓學生感知鮮活的歷史形象，增進對歷史的體驗;有助于學生理解課文內(nèi)容，加深對歷史知識的理解，加強對史實的記憶、理解;有助于學生展開積極思維，引發(fā)學生多層面的思考，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史形象思維創(chuàng)造條件;有助于進行情感教育，培養(yǎng)學生積極、健康的情感。
歷史的形象化材料在歷史教學中的局限性主要有：歷史的形象化材料視角有限，無法對相關史實進行深入探究;許多歷史的形象化材料具有文學創(chuàng)作的內(nèi)容，與史實不完全吻合;一些歷史的形象化材料的評論和評價并不嚴謹。
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