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1.請你談?wù)劇豆识嫉那铩奉}目的含義?
【參考答案】
“故”是舊的、過去的;“都”是北平;“秋”點明寫作對象，直接在題目上就給人一種悲涼之感。“故都”二字寫出了北平深厚的文化底蘊和歷史厚重感;“故都的秋”則整體體現(xiàn)了作者對北平及其清、凈、悲涼的秋景的眷戀和懷念，奠定了文章悲涼的感情基調(diào)。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.請你談?wù)剬ι⑽慕虒W的理解。
【參考答案】
散文屬于文學作品，教學上應(yīng)按照文學作品的鑒賞來處理。散文教學不外乎從作品形象把握、作者情感理解及文本語言和藝術(shù)手法幾個方面進行學習。從單元目標上來說，要交給學生此類文章的閱讀方法、文體特征，培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣，學會自己賞析文章。散文題材廣泛，感情真摯，常用第一人稱的角度抒情達意，因此散文教學要抓線索，抓文眼，注意文中鮮明的自我和個性，注意形象與精神情感的結(jié)合。同時可以教師范讀的方式營造課堂氛圍，調(diào)動感染學生，從而更深入的理解作者的思想情感。散文教學最易與作者同喜同悲，與學生碰撞出火花，作為老師要不斷提高自身的素質(zhì)，才能實現(xiàn)更好地教學效果。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.文章體現(xiàn)了怎樣的人文精神?
【參考答案】
培養(yǎng)人文精神是課標的重要要求，也是語文學習的根本所在。人文精神就蘊含在日常作品的學習中，而《故都的秋》這篇文章展現(xiàn)了作者郁達夫雖然生活困頓、居無定所，體會到了巨大的悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了故都的秋美好的一面;郁達夫在選取描寫對象時，沒有選擇樓臺殿宇等宏大的景物而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，實際上勾勒出北平下層人民和不得意的知識分子的生活剪影，這是源于作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)出作者的平民意識;郁達夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分集中蘊蓄著這種文化氣息和珍愛情感。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解?
【參考答案】
學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。在學生的成長過程中，老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現(xiàn)。
“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為中心，教師的作用是組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與能力、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)“以學生為中心”主體觀。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.你認為在語文課堂上應(yīng)怎樣進行課堂提問?更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
【參考答案】
我認為教師在課堂上進行有效的提問，是上好一堂課的基礎(chǔ)。問題導向型的課堂，必然是高效的課堂。課堂提問首先要具有針對性，圍繞教學目的;其次要具有系統(tǒng)性，即層層深入，引導學生從形象到感情的去理解課文;除此之外還要具有啟發(fā)性，引導學生觸類旁通，積極思考;最后趣味性也是一個重要的原則，所提問題，新穎生動，富有情趣，可以引起學生興趣，激發(fā)學生的學習欲望。堅持課堂提問的這些原則，才能更好的發(fā)揮課堂提問的效用，營造更好的課堂氛圍，實現(xiàn)教學目的。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
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