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1.Word能對(duì)文字段落進(jìn)行哪些格式的設(shè)置，請(qǐng)至少說(shuō)出3種。
【參考答案】
(1)對(duì)齊方式。Word默認(rèn)對(duì)齊方式是兩端對(duì)齊，除此之外還有左對(duì)齊，右對(duì)齊，居中對(duì)齊和兩端對(duì)齊;
(2)縮進(jìn)方式。包括左縮進(jìn)，右縮進(jìn)，首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn);
(3)行距。默認(rèn)行距是單倍行距，除此之外還有1.5倍行距，2倍行距，多倍行距，最小值和固定值。
2.簡(jiǎn)述可以從哪些方面評(píng)價(jià)一個(gè)Word電子作品。
【參考答案】
(1)創(chuàng)造性。主題表達(dá)形式新穎，構(gòu)思巧妙;作品具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力。
(2)藝術(shù)性。版面美觀，布局獨(dú)到，顏色搭配合理，富有藝術(shù)特色。
(3)思想性。主題明確，內(nèi)容科學(xué)，健康向上;作品能科學(xué)完整地表達(dá)主題思想;內(nèi)容豐富，具有一定的實(shí)用價(jià)值。
(4)技術(shù)性。能合理應(yīng)用藝術(shù)字、自選圖形、圖片等混排技術(shù);能融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用信息技術(shù)。
3.在Word的頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框中可以進(jìn)行哪些設(shè)置?
【參考答案】
(1)打開(kāi)頁(yè)面設(shè)置，選擇文檔網(wǎng)格，可以設(shè)置每行的字?jǐn)?shù)和每頁(yè)的行數(shù)。
(2)紙張的方向、大小，其中紙張大小還可以自定義。
(3)版式中可以設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳奇偶頁(yè)不同，首頁(yè)不同。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
(4)設(shè)置頁(yè)邊距。
4.談?wù)勀惚竟?jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是什么?
【參考答案】
本節(jié)課我導(dǎo)入采用的是請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)Word作品，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成了不同類型的Word作品，符合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且與本課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容高度相關(guān)，為新課部分體會(huì)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的區(qū)別做好鋪墊。邀請(qǐng)學(xué)生做專業(yè)作品評(píng)價(jià)師，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。
5.這節(jié)課的備課思路是什么?
【參考答案】
在備課時(shí)，我首先進(jìn)行了教材分析，教材分析是上好一堂課的前提條件，我分析了主要內(nèi)容以及本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位作用;其次分析了學(xué)生情況，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn);接著確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法;然后以導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)的思路展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì);最后設(shè)計(jì)了提綱式的板書(shū)。
以上就是這節(jié)課的備課思路。
6.上操作課時(shí)，如果你看到一位學(xué)生在玩游戲，作為信息技術(shù)老師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)?
【參考答案】
學(xué)生上課玩游戲，會(huì)影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果不及時(shí)處理，該學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，會(huì)影響到他將來(lái)的發(fā)展，因此，本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則，我會(huì)及時(shí)解決。
首先，我會(huì)通過(guò)提高講課音量的方式來(lái)吸引學(xué)生無(wú)意注意，并且用眼神提示他。如果提醒有效，那么就繼續(xù)正常授課，如果提醒無(wú)效，我會(huì)展開(kāi)一個(gè)趣味性的任務(wù)或者展開(kāi)一個(gè)小競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)興趣。
其次，在本堂課結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)這位學(xué)生到辦公室進(jìn)行談話，詢問(wèn)他不認(rèn)真聽(tīng)課的原因。如果是我授課方式問(wèn)題，之后我會(huì)進(jìn)行改進(jìn);如果是學(xué)生自身厭學(xué)原因，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，說(shuō)明學(xué)生階段學(xué)習(xí)的重要性。
最后，我會(huì)進(jìn)行自我反思。比如，授課方式是否恰當(dāng)，在以后的授課中引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而堅(jiān)定學(xué)好信息技術(shù)的信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。授課容量是否過(guò)多過(guò)密集，以后盡量讓學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)吸收消化這些內(nèi)容。還可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，他們是如何處理類似事件的。
總之，要從多方面進(jìn)行分析，在以后的課堂中盡量不出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，踐行新課改理念，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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