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一、請簡述北魏孝文帝遷都的原因。
【參考答案】
1.政治改革上，遷都是為了沖破鮮卑族上層貴族對改革的阻力，取得漢族地主對改革的支持，在舊都平城，鮮卑族守舊勢力是占據(jù)了上風的，而洛陽是漢族地主勢力的中心。
2.經(jīng)濟上，北魏原都城平城氣候干旱，出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要。
3.防御上，平城的位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。
4.文化上，以平城為都城不利于鮮卑政權(quán)學(xué)習(xí)和接受漢族先進的文化。
二、請對北魏孝文帝改革中漢化政策進行評價。
【參考答案】
1.這一政策的具體措施表現(xiàn)為移風易俗和實行漢制等內(nèi)容。對鮮卑族來說，極大地推動了社會的發(fā)展;就中華民族而言，更加豐富、發(fā)展了民族文化。
2.從孝文帝推行漢化政策的根本目的來看，加強了鮮卑族的統(tǒng)治;從中華民族的形成過程來看，促進了民族融合的進程，為多民族共同發(fā)展的歷史作出了貢獻。
3.該政策體現(xiàn)了落后民族必然會被先進民族的文化所征服的歷史規(guī)律，從這個角度來講，孝文帝的漢化政策自覺地順應(yīng)了歷史發(fā)展規(guī)律，值得肯定。
4.從本質(zhì)上說，漢化政策既是落后文化學(xué)習(xí)先進文化的過程，又是少數(shù)民族的封建化過程。
5.孝文帝在改革過程中，全盤吸收漢文化，不加區(qū)別兼收漢文化的精華和糟粕，這是改革的不足之處。
三、請簡述民族交融對國家發(fā)展的作用。
【參考答案】
民族交融推動了我國多民族國家的進一步發(fā)展;加快了局部統(tǒng)一，為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ);各民族不僅在經(jīng)濟上密切交往，而且文化上頻繁交流，豐富了祖國文明成果，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力等。
四、請說一說歷史教材的功能有哪些?
【參考答案】
1.歷史認識的中介和客體的功能，即學(xué)生可以通過歷史教科書的內(nèi)容來認識歷史的客體，教科書實際上就成為認識歷史客體本質(zhì)的一種中介。
2.提供知識范圍和數(shù)量的功能，即歷史教科書通過選擇具體的教學(xué)材料，落實課程標準中規(guī)定的知識綱要，提供具體的知識范圍和數(shù)量，規(guī)范歷史教學(xué)的基本內(nèi)容。
3.思想品德教育的功能，即歷史教科書在敘述歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物時，傳遞著一定的思想、觀點，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有著教育作用。
4.發(fā)展思維能力的功能，即歷史教科書為展開學(xué)生的思維操作提供了最基本的思維材料，教科書要符合自學(xué)的規(guī)律，具有自學(xué)的特點，便于學(xué)生的自學(xué)。
5.主體自我檢測的功能，即歷史教科書的編寫和設(shè)計要使學(xué)生及時了解自己掌握、理解和運用知識的程度。
6.復(fù)習(xí)鞏固的功能，即教科書的設(shè)計要考慮到學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)和鞏固。
五、說一說你對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價的看法。
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評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。
對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行評價，是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)。評價須以本標準中的“課程目標”和“課程內(nèi)容”依據(jù)，注重目標、教學(xué)和評價的一致性，運用科學(xué)、可行和多樣的評價方式，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進行價值判斷。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。
學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價、同伴評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。既要注重評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，如歷史知識、能力、思維方法與品質(zhì)等，還要考慮到學(xué)習(xí)的其他變化，如對所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、對學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟，以及與相關(guān)學(xué)科的遷移情況，特別是學(xué)生對歷史認識上的變化。
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