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一、簡述工業(yè)地域的分類。
【參考答案】
由生產(chǎn)上的聯(lián)系而自發(fā)形成或規(guī)劃建設(shè)而形成工業(yè)地域。在一個地區(qū)版內(nèi)，工廠之間、權(quán)工廠內(nèi)部的各個生產(chǎn)過程之間，并不是孤立存在的，而是通過不同的關(guān)系彼此聯(lián)系在一起。工業(yè)地域按照不同的形成過程，可分為兩類：
一類是自發(fā)形成的工業(yè)地域，另一類是規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域。前者主要是在生產(chǎn)上有投入—產(chǎn)出聯(lián)系的工廠自發(fā)集聚形成的;后者中既有與前者相同的類型，也有在共同的基礎(chǔ)設(shè)施條件吸引下，不同工業(yè)集聚而形成的。
二、在地理教學(xué)中，如何才能夠體現(xiàn)出“啟發(fā)性原則”?
【參考答案】
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
首先，在一堂地理課中，教師需要樹立正確的學(xué)生觀，承認學(xué)生是教學(xué)活動的主體，改變固有講授式的授課思路，通過討論、問答、創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。
其次，地理課堂應(yīng)當(dāng)借助多媒體的優(yōu)勢，通過動畫展示、視頻以及最為常見的地圖法，引起學(xué)生興趣，并引入學(xué)生熟知的實際案例剖析地理知識，讓學(xué)生體會地理思維從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
然后，創(chuàng)設(shè)情境并合理運用問答法，保證問題的針對性、有效性和引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題和學(xué)會思考。
最后，發(fā)揚民主教學(xué)。在地理教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，最終實現(xiàn)“啟發(fā)式教學(xué)”。
三、如何改變目前較為普遍的“填鴨式”教育現(xiàn)象?更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
【參考答案】
目前，“填鴨式”的地理課堂非常普遍。新課改下提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。“填鴨式”的教育現(xiàn)象不僅沒有體現(xiàn)新課改的理念，也不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，我認為在課堂教學(xué)中避免“填鴨式”現(xiàn)象可以從以下兩個方面進行展開：
一方面，在教學(xué)中注入啟發(fā)式教學(xué)。教師在講授時，首先將功夫花在“激疑”上，“疑”能使學(xué)生在認知上感到困惑，進而產(chǎn)生認知不平衡，引起探究問題和解決問題的欲望。在“探疑”、“揭疑”驅(qū)動下，學(xué)生的“聽”是主動的，是有意義的。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
另一方面，講授教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。教師在講授的過程中要充分運用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體提供的聲音、圖像、動作等將地理事實和現(xiàn)象化遠為近、化靜為動，將抽象的概念具體化、形象化。此外，在講授教學(xué)中還應(yīng)充分利用地圖、實物等教具將枯燥地理內(nèi)容直觀化、生動化、趣味化，引起學(xué)生各種感官的興奮。利用多媒體的直觀效果，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
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