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一、考情分析 

今天我們繼續(xù)來學習教資考試中課程標準。上次我們分析了課標出題的方向主要有以下幾個方面：

1.歷史課程性質和課程基本理念：這里涉及歷史學科授課的最基本原則，特別是思想性、人文性。

2.教學內容：是否符合課標所給出的邏輯思路。這里出題可能性不大，因為命題難度大。

3.教學建議、評價建議、課程資源利用建議：經常出現(xiàn)在案例分析題中出現(xiàn)，分值比較大。

今天我們重點來說課標中的評價建議如何在教師資格中進行考察。

二、知識呈現(xiàn)

初中：

評價的主要目的是全面了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習，促進學生的學業(yè)進步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學和提高教學質量。

對學生的歷史學習進行評價，是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)。評價須以本標準中的“課程目標”和“課程內容”為依據，注重目標、教學和評價的一致性，運用科學、可行和多樣的評價方式，對學生的歷史學習過程和效果進行價值判斷。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。

學習評價應堅持診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生自我評價、同伴評價相結合，量化評價與質性評價相結合的原則。既要注重評價學生的學業(yè)成就，如歷史知識、能力、思維方法與品質等，還要考慮到學習的其他變化，如對所學內容的情感傾向、對學習方式的效果領悟，以及與相關學科的遷移情況，特別是學生對歷史認識上的變化。

不同的評價任務需要選擇不同的評價方式。根據評價功能的不同，評價任務包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種類型。

評價的基本方法主要包括：歷史習作、歷史調查、歷史制作、紙筆測驗、教師觀察、學生的自評與互評等。

高中：

學生的學習評價是歷史教學評價的重要組成部分，具有反饋、調控教學并促進學生全面發(fā)展的重要功能。

學習評價必須以《普通高中歷史課程標準(實驗)》為依據，既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。

在學習評價實施過程中，應調動學校、教師、學生、家長以及社會各界的積極性，共同參與對有效學習評價方法的探索。

評價的基本方法有：學習檔案、歷史習作、歷史調查、歷史制作、考試

三、真題再現(xiàn)

在完成《建設中國特色的社會主義》一課的教學后，兩位教師分別對學生進行了學習評價。

教師甲要求學生完成五道選擇題和“為什么說鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師?”的論述題。然后，教師對學生的作業(yè)進行了批閱與評分。

教師乙要求學生課后分組收集計劃經濟時代的購物票證，如布票、糧票、油票、副食票等。然后，教師組織成果匯報會，并使用相關活動量表對學生進行評價。

(1)上述教師分別采用了什么評價方法?

(2)中學歷史的學業(yè)評價應遵循哪些原則。

【參考答案】

(1)筆紙測試、表現(xiàn)性評價

(2)①評價須以標準中的“課程目標”和“課程內容”為依據，注重目標、教學和評價的一致性，運用科學、可行和多樣的評價方式，對學生的歷史學習過程和效果進行價值判斷。

②評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。

③學習評價應堅持診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生自我評價、同伴評價相結合，量化評價與質性評價相結合的原則。

④評價既要注重評價學生的學業(yè)成就，還要考慮到學習的其他變化。

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