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一、知識梳理
(一)課標(biāo)規(guī)定
對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。
1.充分開發(fā)歷史課程的各種資源
(1)歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師代表和家長代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應(yīng)本地特點(diǎn)和需要的教科書。
(2)學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域廣泛。學(xué)校應(yīng)有意識地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)和規(guī)模，合理配置人文社會(huì)科學(xué)方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以供學(xué)生查閱，豐富學(xué)生的社會(huì)、人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。
(3)多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺址，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、閱歷豐富的長者等，他們能夠從不同層面和多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實(shí)物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。
(4)合理利用歷史題材的視頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠具體、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識歷史，是應(yīng)重點(diǎn)利用的影視資源。對于歷史題材的影視文學(xué)作品，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品，在使用時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
(5)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。
(6)歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。歷史教師只有不斷提高自己的史學(xué)素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，才能在歷史教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最重要的人人力資源的作用。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用，積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，在師生的共同努力下，完成歷史教學(xué)的任務(wù)。
2.選擇和利用歷史課程資源的原則
(1)目標(biāo)性原則
根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(2)思想性原則
課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識。
(3)精選性原則
歷史課程資源有多種多樣，要對各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實(shí)善、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。
(4)可行性原則
課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，并且省時(shí)、有效。
二、典型例題
下列是兩位教師在《新中國的政治建設(shè)》課中的教學(xué)活動(dòng)片段：
教師甲：針對學(xué)生理解本課內(nèi)容的困難，布置了課后活動(dòng)，采訪身邊的政協(xié)委員或人大代表并記錄他們的感受。(課后當(dāng)聽課老師問教師甲，學(xué)生身邊是否有這樣的資源時(shí)，回答不太清晰。)
教師乙：為了更好地讓學(xué)生理解全國人民代表大會(huì)制度的特色和作用，教師請了一位人大代表進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹自己如何聽取選民意見、提交提案等具體事例，并回答學(xué)生提出的問題。
提問：試對兩位教師的做法進(jìn)行評論。
【解題思路】
(1)首先，兩位老師在《新中國的政治建設(shè)》一課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都注意到了課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)資源的要求和規(guī)定，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了不同于傳統(tǒng)的“注入式”的講解方式，考慮到了開發(fā)和利用多樣化的教學(xué)資源。
但是教師甲沒有做好充分的學(xué)情分析，沒能依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)資源，很可能起不到教學(xué)的作用。
教師乙請人大代表進(jìn)課堂，充分注意到了人力資源的開發(fā)和利用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，有利于形成新的學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)際授課過程中也要注意到對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，做好課堂規(guī)劃。
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