提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力備考需要一定的歷史功底，對于已經(jīng)丟掉書本多年的考生，我們推薦歷史教師資格證網(wǎng)校高清課程(點(diǎn)擊購買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時間次數(shù)。免費(fèi)試聽)，關(guān)于教師資格證考試相關(guān)最新資訊資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題。
一、初中歷史教學(xué)是高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。
1、初中歷史教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重學(xué)生基本知識體系的構(gòu)建
奧蘇貝爾認(rèn)為，“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)后，進(jìn)行 相應(yīng)的教學(xué)。”因此，學(xué)生必須在有效地掌握初中所學(xué)知識的前提下，才能進(jìn)行高中更加深入的學(xué)習(xí)。影響課堂教學(xué)中意義學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織方式，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題和理論等構(gòu)成。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn) 知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念。從上面的初中歷史教學(xué)案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中教師在講解新課時，只要是圍繞各個歷史事件的知識結(jié)構(gòu)展開的，目的是為了使學(xué)生形 成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為以后的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、初中歷史教學(xué)著眼于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)間接興趣的培養(yǎng)
初中生要學(xué)習(xí)大量的史實(shí)知識結(jié)構(gòu)，如果僅靠單調(diào)的文字說明和教師的照本宣科，難以培養(yǎng)起學(xué)生對歷史的興趣。因此，鑒于初中生還是處于以形象思維為主 的思維發(fā)展階段，初中歷史教學(xué)應(yīng)通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的情節(jié)、表現(xiàn)形式的多樣性，以及教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力。在 教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)“紅色之旅”活動貫穿教學(xué)始終，并且使用了大量的媒體資料，如視頻、歌曲、以及照片等來具體展現(xiàn)史實(shí)的具體過程。通過與學(xué)生的課堂互 動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為高中的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
二、高中歷史教學(xué)是初中歷史教學(xué)的深入與發(fā)展。
1、高中歷史教學(xué)可以通過復(fù)習(xí)提問的方式與初中歷史學(xué)習(xí)銜接
由于高中歷史每課的知識點(diǎn)較多，而且教學(xué)的重點(diǎn)不能再放在基本史實(shí)的傳授上，因此課堂上對史實(shí)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以通過復(fù)習(xí)提問的方式對初中歷史知識 進(jìn)行回顧。這樣，如果學(xué)生形成的初中歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較清晰穩(wěn)固的話，則可以迅速地回憶起相關(guān)知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。
2、高中歷史教學(xué)也可以通過先行組織者策略來同化初中知識
但是如果高中生對初中歷史知識結(jié)構(gòu)不夠清晰或發(fā)生遺忘，那么可以提供一個先行組織者，以同化舊知識并引出新知識。先行組織者(advance organizer)是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象和概括水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的 學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。它可以為課堂教學(xué)提供方向，并提醒學(xué)生要注意該課的中心內(nèi)容。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋，學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新 知識的適當(dāng)?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計(jì)一個先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個引導(dǎo)性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文 字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，但是在概括和包容的水平上高于要學(xué)習(xí)的材料，構(gòu)建一個使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱為先 行組織者。先行組織者在學(xué)生學(xué)習(xí)較陌生的新知識，缺乏必要的背景知識準(zhǔn)備時對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到明顯的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容。使用先 行組織者，由于它的概括性較強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，對于需要解決問題的遷移測驗(yàn)項(xiàng)目有明顯的促進(jìn)作用。它是呈現(xiàn)在一個更為抽象的層面上，把“大圖”設(shè) 置在具體內(nèi)容之前。例如，在以上高中課例中，教師開始就引出了本課的主題——與國情相結(jié)合。通過這一較為抽象的主旨，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)具體的歷史知識點(diǎn)，從而 使學(xué)生將新知識歸到這一主題之下，形成一個比較清晰地知識結(jié)構(gòu)框架，有利于學(xué)生在初中知識有所遺忘的情況下，更好地理解高中新知識。
3、高中歷史教學(xué)在教學(xué)方法和深度上應(yīng)比初中歷史教學(xué)有所深入，著眼于學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
首先，高中歷史教學(xué)在教學(xué)材料的使用上，不再以視頻或是圖片等形象化的媒介為主，而是為學(xué)生呈現(xiàn)更多的文本材料。高中生的思維發(fā)展階段已經(jīng)逐步從形 象思維向抽象思維為主發(fā)展，通過課堂上文字材料的使用，提高學(xué)生閱讀、概括、分析和應(yīng)用材料的能力。其次，在課堂教學(xué)目標(biāo)上，高中歷史教學(xué)應(yīng)在初中歷史著 重過程描述的基礎(chǔ)上，更加注重更為深刻、較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索。通過方法和目標(biāo)的逐步轉(zhuǎn)換和深入，在一定程度上超越初中階段歷史教學(xué)中 外在形式的生動活潑，把更深刻的歷史魅力呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受到歷史問題中所蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的沖擊。
總之，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)都屬于基礎(chǔ)教育階段，兩者有相同的地方，不能將其人為割裂開來。同時又要看到二者之間的不同之處，并采取適當(dāng)?shù)牟呗约訌?qiáng)它們之間的銜接，從而使中學(xué)歷史教學(xué)有一個螺旋上升的發(fā)展空間。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
