提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
一、單項(xiàng)選擇題(共15題，每題2分，共計(jì)30分)
1.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由人自身需要決定的代表人物有( )。
A.荀子 B.洛克 C.華生 D.威爾遜
1.【答案】D。解析：本題考查內(nèi)發(fā)論的代表人物。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，代表人物有：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登、盧梭和柏拉圖;外鑠論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，代表人物有荀子、洛克、華生和歐文。故本題答案選擇D。
2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A.教學(xué)過(guò)程 B.反思過(guò)程 C.學(xué)習(xí)過(guò)程 D.評(píng)價(jià)過(guò)程
2.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。教育心理學(xué)研究包括三個(gè)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)/反思過(guò)程，其中學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。故本題答案選擇C。
3.在《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的是( )。
A.啟發(fā)性教學(xué)原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則
3.【答案】C。解析：本題考查《學(xué)記》中的教育思想。不陵節(jié)而施指的是不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行(教育)，循序漸進(jìn)原則指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。A選項(xiàng)啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則;B選項(xiàng)因材施教原則指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展;D選項(xiàng)鞏固性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。故本題答案選擇C。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí) B.連鎖學(xué)習(xí) C.規(guī)則學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)
4.【答案】D。解析：A項(xiàng)辨別學(xué)習(xí)是能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng);B項(xiàng)連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合;C項(xiàng)規(guī)則的學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合;D項(xiàng)概念學(xué)習(xí)是對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激作出相同的反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形后，可以將他們進(jìn)行分類和提取，找到本質(zhì)屬性形成“四邊形”的概念，屬于概念學(xué)習(xí)。故本題答案選擇D。
5.( )各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
A.教育目的 B.教育方針 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)
5.【答案】A。解析：本題考查教育目的的定義。A選項(xiàng)廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的：各級(jí)各類學(xué)校在國(guó)家對(duì)受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。題干表述的是狹義的教育目的。B選項(xiàng)教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向;C選項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，它是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和學(xué)生年齡、文化知識(shí)水平而提出來(lái)的;D選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，實(shí)際上是課程目標(biāo)的具體化或細(xì)化。故本題答案選擇A。
6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，當(dāng)前中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.獲得勤奮感 B.獲得自主感 C.獲得親密感 D.獲得同一感
6.【答案】D。解析：本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。獲得勤奮感是學(xué)齡期6、7-12歲，獲得自主感是兒童早起18個(gè)月-3歲，獲得親密感是成年早期18-30歲，而獲得同一性是青年期12-18歲，即中學(xué)生。故本題答案選擇D。
7.當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤行為時(shí)，教師不再限制課間自由活動(dòng)屬于( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.正懲罰 D.負(fù)懲罰
7.【答案】B。解析：強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分。正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。關(guān)于懲罰也有正懲罰和負(fù)懲罰之分，其中正懲罰是指呈現(xiàn)厭惡刺激，減少行為發(fā)生的頻率。負(fù)懲罰是指撤銷愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率。題干中撤銷一個(gè)厭惡刺激(限制課間自由活動(dòng))以增加學(xué)生行為(改正錯(cuò)誤)發(fā)生的概率，體現(xiàn)了負(fù)強(qiáng)化。故本題答案選擇B。
8.教師在教育教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的( )，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。
A.年齡差異 B.性格差異 C.個(gè)體差異 D.心理差異
8.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。
9.( )是課程的總體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)大綱 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教學(xué)目標(biāo)
9.【答案】A。解析：本題考查課程計(jì)劃的定義。課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置;學(xué)科順序;課時(shí)分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題;B選項(xiàng)教學(xué)大綱也叫做課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求;D選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，實(shí)際上是課程目標(biāo)的具體化或細(xì)化。故本題答案選擇A。
10.“一題多解，演繹推理”是( )。
A.再現(xiàn)思維 B.求同思維 C.輻合思維 D.發(fā)散思維
10.【答案】D。本題考查思維的類型。根據(jù)思維的指向性，思維可分為聚合思維、發(fā)散思維。聚合思維也稱為集中思維、求同思維，輻合思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法，“一題多解，演繹推理”屬于發(fā)散思維。故本題答案選擇D。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
