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考點(diǎn)十九：歸因理論的教育意義及習(xí)得性無(wú)助產(chǎn)生的原因
(1)歸因的教育意義：教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測(cè)其此后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生有不正確的歸因，需要教師的輔導(dǎo)與幫助。長(zhǎng)期消極的歸因不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因，重塑自信。
(2)習(xí)得性無(wú)助的概念及其產(chǎn)生的原因。習(xí)得性無(wú)力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。
學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)力感”的主要有：
?、龠^(guò)多的失敗經(jīng)歷;
②不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式;
?、鄄徽_的歸因等。
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