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一、法的含義
法是由特定物質(zhì)生活條件所決定的國家意志的體現(xiàn)，是由國家制定或認(rèn)可，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的并具有普遍效力的行為規(guī)則的總和。
1.法的基礎(chǔ)——特定物質(zhì)生活條件(生產(chǎn)力)
我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而法就是上層建筑的一個部分。這里需要注意的是，是經(jīng)濟(jì)決定法，不是法決定經(jīng)濟(jì)。例如：古代社會不會出現(xiàn)信用卡詐騙，是因?yàn)樾庞每ㄊ乾F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，古代經(jīng)濟(jì)環(huán)境不可能有信用卡的產(chǎn)生，不同經(jīng)濟(jì)時期所決定法的內(nèi)容不同。
2.法的取向——國家意志
法體現(xiàn)的是國家意志，而不是某一個人或某一類人的意志，是國家的整體意志。
3.法的產(chǎn)生——制定或認(rèn)可
法的產(chǎn)生方式有兩種途徑：制定或認(rèn)可。那么到底如何區(qū)分?
(1)制定：本身無法，從無到有的過程。例如：以前中國沒有相關(guān)的教師法，1993年10月31日頒布了《中國人民共和國教師法》。
(2)認(rèn)可：已經(jīng)存在，從有到認(rèn)可。例如：國家通過一定方式承認(rèn)一些社會規(guī)范(道德、風(fēng)俗、習(xí)慣等)。教師的根本任務(wù)是教書育人，古代社會教師的根本任務(wù)也是教書育人，現(xiàn)在法律將“教書育人”賦予一定的地位。
4.法的實(shí)施——國家強(qiáng)制力
(1)法是以國家強(qiáng)制力為后盾，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的。
(2)國家強(qiáng)制力也是法與道德的區(qū)別之一。
二、教育法的含義
教育法有廣義、狹義和特狹義之分：
1.廣義的教育法：國家制定或認(rèn)可的并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的教育活動的法律規(guī)范體系及其實(shí)施所形成的教育法律關(guān)系和法律秩序的總和。
其實(shí)，廣義的教育法指的是我們所說的教育法規(guī)，與教育有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和。例如：《憲法》中關(guān)于教育法的條文、教育基本法律、教育單行法、教育法規(guī)、教育規(guī)章、國際條約、國際慣例中教育相關(guān)的一些條文。
2.狹義的教育法：教育法律。例如：教育基本法律，即《中國人民共和國教育法》加上一些教育單行法。
3.特狹義的教育法：在我國特指《中國人民共和國教育法》。
鞏固提高：
【多選題】1.法的產(chǎn)生方式包括( )。
A.制定 B.認(rèn)可 C.撰寫 D.編訂 E.編寫
1.【答案】AB。解析：法是由特定物質(zhì)生活條件所決定的國家意志的體現(xiàn)，是由國家制定或認(rèn)可，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的并具有普遍效力的行為規(guī)則的總和。本題屬于識記題。故選AB。
【判斷題】2.我國的教育法體現(xiàn)了人民的教育意志。( )
2.【答案】×。解析：法是由特定物質(zhì)生活條件所決定的國家意志的體現(xiàn)，是由國家制定或認(rèn)可，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的并具有普遍效力的行為規(guī)則的總和。法體現(xiàn)的是國家意志，而不是某一個人或某一類人的意志，是國家的整體意志。故本題錯誤。
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