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影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素分為生物因素和社會(huì)因素，生物因素又包括遺傳因素和生理成熟因素，社會(huì)因素包括社會(huì)環(huán)境和家庭教育，下面分開來進(jìn)行闡述。
(1)遺傳因素：遺傳是祖先、父母的一些生物特征傳遞給后代，大多數(shù)特殊能力、身體特征都有可能通過遺傳傳遞給孩子，比如：遺傳性近視等。遺傳也是提供人類物質(zhì)發(fā)展的最基礎(chǔ)的自然物質(zhì)前提，也就是說，遺傳只是一種可能，而不是必然，明星的顏值自是不必說，但是明星的孩子并不一定都長(zhǎng)得好看。
遺傳就有可能會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。唐氏綜合癥是因?yàn)槿旧w異常引起的，這些患者的智商盡在25～50之間，與正常兒童的智力相差較多。
(2)生理成熟因素：是指身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的程度和水平。由于遺傳及后天環(huán)境的差別，兒童生理成熟的時(shí)間、速度等方面都存在個(gè)別差異。腦的成熟是兒童心理發(fā)展最直接的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，每個(gè)孩子的成熟度也不同，孩子大腦發(fā)育在1歲左右腦細(xì)胞接近成人，7歲左右腦重量接近成人，而孩子生理成熟就影響的心理發(fā)展，比如：大腦發(fā)育成熟影響著思維水平的發(fā)展。
(3)社會(huì)環(huán)境：環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這邊主要指的就是社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)生活條件，其中教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，早期隔離(剝奪)實(shí)驗(yàn)就證明了這一點(diǎn)。所謂早期隔離(剝奪)實(shí)驗(yàn)，早期實(shí)驗(yàn)者將一群新生兒關(guān)在一個(gè)房間里，只給食物，保證孩子們活著，但是卻不給其他任何的刺激，一段時(shí)間之后，孩子們的智力明顯有退化，目光呆滯，行動(dòng)遲緩，慢慢變得癡傻。后期有研究人員覺得此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的比較殘忍，就換做用恒河猴進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
(4)家庭教育：家庭是幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，孩子的心理發(fā)展在一定程度上是與家庭有很大的關(guān)系，兒童在家庭教育影響下形成的心理特點(diǎn)是以后心理發(fā)展的基礎(chǔ)。
上述的四個(gè)因素相互制約，分成了以下四種觀點(diǎn)：
(1)遺傳決定論：這種觀點(diǎn)認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認(rèn)為孩子的智力、品質(zhì)等在出生的時(shí)候就是已經(jīng)決定好的，是先天授予的，而后天的學(xué)習(xí)只是幫助我們的能力進(jìn)行開發(fā)。代表人物有霍爾、格賽爾等。
(2)環(huán)境決定論：這種觀點(diǎn)與環(huán)境決定論剛好相反，他們認(rèn)為人的發(fā)展歸結(jié)于環(huán)境教育的結(jié)果。代表人物華生就說過：“給我一打健全的兒童，我可以任意改造成我想要的XXX”。還有我國偉大的教育家孔子提出“人之初，性本善;性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”這也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境，教育的重要性。
(3)二因素倫：只有環(huán)境沒有遺傳不行，只有遺傳沒有環(huán)境也不行，代表人物吳偉士認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。設(shè)遺傳為長(zhǎng)，環(huán)境為寬，二者相乘的面積就是人的發(fā)展。
(4)相互作用論：這中觀點(diǎn)和剛剛的二因素論不同，二因素論只是單純將遺傳和環(huán)境拼湊在一起，二相互作用論是指兩者之間的相互關(guān)系。
試題再現(xiàn)：
洛克提出“白板說”，這體現(xiàn)了( )。
A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.相互作用論 D.二因素論
【答案】A
【解析】“白板說”是指人出生的時(shí)候是一張白紙，后天在上面畫什么就是什么，符合環(huán)境決定論。
以上是影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素，考生需找到自己的合理的學(xué)習(xí)方法，才能更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更清晰地梳理框架，通過上述的試題以及知識(shí)點(diǎn)案例的講解，希望廣大考生能夠在這一知識(shí)點(diǎn)中得以收獲。?？忌诮陶锌荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)!
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